在数学教学中，教材是最重要的课程资源，是课程标准精神的具体体现，是师生平等对话、交流互动的重要载体，它体现了教育对文化的一种选择。
    我们常听到的教材观有两种，一种是“教教材”，另一种是“用教材教”。前者是把教材奉为神圣不可侵犯的唯一教本，教师照本宣科，一副教书匠的态度；后者是把教材视为一种重要的教学载体、教学资源，教师恰当地处理教材，创设一个个有利于学生主动参与的问题情境和学习环境，让学生运用已有的经验，在与文本的自主对话中，习得学习之法，体味数学乐趣，经历学习过程，受到感染熏陶，是一种研究者的态度。
    实践证明，“用教材教”的理念展现了教师的教学艺术和先进的教学思想，同时能充分发挥教师工作的主动性，有效提高教育教学质量，是一种科学的、正确的教材观。
    一、充分地利用教材
    首先，可以运用插图突破难点。北师大版的数学教材从学生的年龄特点出发，每一课都精心设计“情境+问题串”，努力形成有利于学生学习和教师教学的数学教材新体例。如四下《小数点搬家》一课教材是以漫画的形式编排的，利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“蚂蚁快餐店”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明了小数点移动引起小数大小变化的规律。教师应充分利用插图的作用，通过观察小蚂蚁的神态和门口的顾客，猜想它的心理活动，帮助学生理解小数点的移动引起小数大小变化的规律。
    其次，运用文中插问和温馨提示培养学生的学习习惯。新教材体现了新的编写思路，教材以激发学生的学习兴趣，培养学生思考、学习能力为本，尽可能给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。教材通常灵活地在情境创设过程中或情境创设之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，引导学生思考，逐渐悟出学习时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的学习习惯。如，二下《评选吉祥物》一课，问题是“怎样开展调查”，学生说出结果后，书中的淘气和笑笑提示学生调查的方法，让学生明白调查的方法。接着，教材又出示了淘气和笑笑的记录方法，提示学生要读懂统计图，一句话便点明了本课的重点，从学习方法、学习策略上给学生以指导，以培养“会学习”的人。
    二、适时地拓展资源
    “用教材教”的理念昭示着教材不是唯一的教本，教师在进行教学时，应准确把握教材，灵活运用教材，合理地拓展教学内容，创造性地进行教学设计，通过多种形式优化课程资源，最大限度地激活课堂教学，提高教学效果。
    在教授北师大版数学四下《手拉手》一课的练习题第五小题时，我创设了一个故事，有效地为教材“补白”，帮助学生进一步体会教材的内涵。在教学的中间环节为了提升学生保护环境的意识，我顺势而导，让学生联系本课内容和自己的理解，写一篇数学日记，学生情动而辞发，写出很多感人肺腑的语言。
    当然新教材能否发挥应有的效能，关键还是要根基于教材的教学设计和课堂组织。教师作为教材的主导使用者、教学的组织者，在研读教材的基础上要努力了解学生的学习需求，并据此调整“问题串”中的问题和呈现方式，以期恰到好处地使用教材，有效地为学与教“导航”。