语文作业贯穿于学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面资料。然而，当我们认真调查了当前小学语文作业设计时，却发现了很多弊端。那么，做什么样的作业才能有利于学生的学习，才能使学生变“苦学”为“乐学”呢？
    在教师方面，通过两年的课题实践研究，教师在作业设计上不仅仅定位于“知识的巩固”、“技能的强化”，更注重学生在完成作业时的主动性、自主性和创造性，将知识与实践相结合，课内与课外相结合。这样既丰富了学生的生活，又增强自我发展的意识，既促进了学生间的合作意识，又加深了孩子和家长之间的情感。课题研究给教师带来了挑战，同时给教师带来明显的变化。教师逐步树立提高语文教学质量的作业观念，改变了单一的家庭作业内容和评价形式。同时，教师也成为教育教学的研究者。
    比如，课题组张博老师曾经布置的一项作业是有趣又有效的。她在教学《秋天的雨》时布置了这样一项作业：秋天是多姿多彩的，请用你手中的画笔画出你眼中的秋天，再把它美美地写出来。这次作业，学生兴趣盎然，完成得积极主动。通过画秋天，激发了学生的审美情趣，培养了观察力；通过写秋天，训练了学生说和写的能力。此项作业学生完成率100%，优秀率达到70%。
    对于学生而言，首先是学生的学习兴趣和成绩都显著提高。通过两年多的课题研究，学生完成作业的效率有了很大的提高，积极性得到了极大的调动。丰富有趣的家庭作业使学生爱做、愿做，而且拓宽了学生的思维空间，创新思维能力也得到了有效发展，多样化、层次化的作业设计让学生体验到了自主与实践的乐趣。
    其次，个性化作业设计促进了学生的发展。随着新课程改革的推进，以人为本的教学理念已在教学中广泛生根，语文作业的设计也充分抓住学生的兴奋点，同时也促进学生由被动作业到主动作业，由讨厌作业到喜欢作业的改变。如：利用“母亲节”，让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。设计个性化作业要注重作业的层次性、趣味性、开放性和生活化。
    再次，新型语文作业设计增强了学生的合作能力。有一些实验操作、课本剧表演、社会调查之类的作业都离不开同学之间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业，学生既分工又合作，大家出谋献策，彼此信任，互相帮助、鼓励。有时家长当助手，出难题，学生热情高涨，并在学生与学生、学生与家长的互动中促进了交流，在交流中学会了合作。
    总之，新型语文作业设计提高了学生的语文综合素养。我们进行语文作业设计的研究，就是要改变以往千篇一律的机械抄写类作业，以个性化、趣味性、综合性的作业取而代之。只有这样的作业学生才乐于接受，这样的作业布置也才有它的实效性。学生长期完成这样的语文作业，对于培养他们的语文综合素质很有益处。