一、借助活动激发阅读兴趣
    低年级学生自制力差，他们喜欢玩喜欢动，喜欢游戏活动，如果一味地、单纯地让他们静下来只是看书，恐怕兴趣不大。课外阅读和其他的学习活动一样，不能强迫命令，需要学生本身有进行课外阅读的主动性、积极性。如果没有进行课外阅读的主动性，即没有课外阅读的内在动力，那么课外阅读的兴趣就失去了基础。学生的主动性会受到很多因素的影响，如好奇心、兴趣、爱好，获得优良成绩以及表扬和奖励的愿望等。因此我们的活动也有针对性，定期开展一些如“读书之星”评比、“好书推介会”和一些诸如课本剧的表演活动等等。低年级学生对这些荣誉和活动非常在乎，他们为了能得到这个“星星”，会劲头满满地去进行课外阅读；为了能让其他同学也喜欢自己的课外读物，会很用心地去读书，以便好好地去说出推荐的理由，当别人在看自己推荐的书的时候，他们是会很有成就感的；再把书中的故事演出来，那就更是兴趣十足了。这些活动的开展让学生不仅对课外阅读产生了浓厚的兴趣，也不自觉中就把课外阅读摆上了自己的活动日程。
二、在活动中确立阅读目标
    为什么课外阅读也要确立目标呢？因为目标具有导向功能，它能告诉学生该如何去读和读到什么程度。目标的达成对低年级学生不可能用定义的方式或具体规则去限定，我觉得比较好的和操作性强的还是通过各种活动，让活动在潜移默化中去引领学生。如“英雄故事会”、“名言警句歇后语集锦”、“诗歌诵读”比赛、“科学百科奇妙世界”展……有了这些活动的引领，学生就知道自己在近一段时间内课外阅读该达到什么程度，包括读哪几类的书都心里有数了。
三、通过活动促进阅读量提高
    语言和知识的积累、积淀与学生的阅读量成正比，所谓厚积薄发。如何促使学生有一定量的课外阅读，并把阅读的收获加以运用，这是至关重要的。经验告诉我们，还是借助活动，活动既是一种生动的形式，对学生的阅读来说又有某种程度的促进作用。形式新颖的活动是学生喜闻乐见的，在活动中学生不觉压力，在活动中学生你追我赶，无形中就提高了阅读量。提高阅读量我最常用的活动项目就是“勤劳小蜜蜂”的评选，我要求学生每学期准备一个“采蜜本”，这个本子就是要求学生把读书所得记录下来，包括优美字词句和一些心得体会及知识点，并注明出自哪本书。到月末谁的多、好、有价值就评选为“勤劳小蜜蜂”，并颁奖。
四、通过活动促使阅读习惯养成
    活动不是走形式，也不是心血来潮地开展，而是要形成一种制度，在班级形成一种气候，让学生能围绕活动自我督促，不断地坚持读课外书。当学生长时间去做一件事，去做一件自己感兴趣的事，去做一件能获得同学、老师认可、赞赏的事，去做一件能让自己收益的事，那就会形成习惯。习惯成自然，学生从此喜欢上课外阅读，从此走进课外阅读。