散文是一种与诗歌、小说、戏剧并称的不讲究韵律的散体文章。通常一篇散文具有一个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式表达，它包括杂文、随笔、游记等。
    初中阶段所选散文，文质兼美，包含了叙事性散文、抒情性散文、议论性散文。根据新课程标准的要求，散文教学注重学生的阅读体验，因此我引导学生反复诵读来感悟语言，品味意境，理解作者表达的思想情感。让学生在生命的体验下，言语的积淀中提高自己的写作能力，从而真正体现散文教学的独特价值。具体散文教学模式如下。
    首先，反复朗读全文，感知文章内容。朗读是对语言的最直接的感知，是阅读一切文学作品的最基本的方式。而散文是情真意美、语言生动、修辞丰富、音节和谐、文气舒展、富有韵味的文学作品，诵读正是品味语言的最好手段。强调诵读，才有可能使作者遣词造句的妙处内化成学生的能力。
    在诵读过程中，特别强调学生自己的发现。读的方式可以多种多样，如默读、朗读、合读、齐读、听读、配乐读、教师范读等，还要教会学生朗读的方法，总之要把读的权利还给学生，使学生在读中体会作者思绪变化和情感波澜，从而把握作品主题，理解作品内涵。初读的目的是整体感知课文内容，让课文内容能够在学生脑海中留下初步的印象。整体感知课文内容需要经历以下几个环节：一是读课文，找生字，指导学生识字、写字。二是读课文，指导学生将课文读正确、流利、通顺。三是初步把握课文要点及主要内容。
    其次，品味语言，体会作者思想情感。该阶段为合作探究，解读文本环节。品味意境还应以鉴赏语言作为基础，有了对语言的深层含义、感情色彩的深入探究和仔细体会，才有可能真正体味。品读的目的是在学生初读了解课文内容的基础上，抓住文章的重点章节，进一步品读字词句（修辞、感情色彩、含义、炼字）的精彩之处。边品味边注重朗读，体会文章所表达的思想感情。该阶段是教学的重点，包括以下3个环节：一是梳理初读情况，根据实际情况，找准“切入点”。二是师生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题。三是品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。如《记承天寺夜游》可以从结构方面入手，让学生读出结构层次美。全文可以是两层：记叙描写和抒情议论；可以是三层：记叙、描写和抒情议论；也可以是四层：按照古文起承转合的四分法，以此为突破口，体会散文的形式美、音乐美、意境美，感受作者赏月的欣喜、散步的悠闲、被贬的忧伤、豁达的情怀。
    最后，创读，学以致用。学生品味语言、鉴赏意境的目的在于转为自己的知能结构，“创读”就是在前两者内化的基础上的“外化”，如仿写、缩写、改写、扩写、角色转换等。如学习《藤野先生》，可以让学生以藤野先生的口吻写一段文字。学习《云南的歌会》，可以出示云南歌会的图片，让学生配上文字，尽量用课文中的话。
    总之，在这三个环节中，强调学生的全程参与性，以学生的学习活动贯穿，学生始终是“主人”，注重对学生听说读写能力等语文素养的培养。此模式符合学生认识事物由具体到抽象、由实践到认识再实践的客观规律，在实际教学中收到很好的效果。