在数学作业批改中，巧用评语能激发学生的学习兴趣，激发学生的积极性和创造性，对教学效果的提升和学生素质的培养具有重要作用。传统的作业批改中，仅仅用百分制和ABCD等级来评定每一份作业的完成情况，显得比较生硬，缺乏情感性和激励性，也存在一定的片面性。在素质教育的背景下，教师应积极发挥评语在作业批改中的作用，与学生进行情感交流，及时肯定学生的成绩，指出学生的不足，充分调动学生的积极性。笔者认为，巧用评语要注意以下几个问题：
    一、指导方法，适时鼓励
    在数学作业批改中，教师可以运用评语指出学生在审题、计算、观察、分析或判断方面的不足，让学生及时掌握正确的解题方法，有针对性地弥补自己的不足。同时，巧妙运用评语可以激发学生的兴趣，让学生在以后的学习过程中信心十足。教师要及时发现学生的闪光点，并毫不吝啬地进行鼓励，以调动他们的积极性。对成绩较差、基础较差的学生给予鼓励，充分发挥教师的人文关怀，使学生产生浓厚的学习兴趣。及时鼓励学生，还可以帮助学生树立必胜的信心。
    二、积极引导，帮助学生改正缺点
    数学学习和解题讲究的不仅是思维，还有态度，只有较强的逻辑思维和细心的解题态度才能做出正确的答案。优等生也有可能犯错误，也会遇到无法预料的困难。教师要针对造成学生作业质量不高的不同原因进行引导，帮助学生改正缺点，及时吸取教训。需要注意的是，教师在进行引导时，要肯定学生的优点和某一方面的成功，采用客观评价和鼓励评价相结合的评语方式，让学生能接受或看到克服缺点对于成功的重要性。
    当一位学生的解题思路很清晰，解题方法也很正确，只是在计算时出现了差错，教师要肯定其优点，并将缺点清楚指出来，从而调动学生的学习积极性；当一位学生的作业突然由原来的工工整整变得潦草不堪，还有笔误的时候，教师要全面看待问题，并对作业潦草原因进行了解再作判断。
    三、拓宽思路，开发学生创新意识
    数学知识的学习和积累离不开创新，也离不开学生思路的拓展。数学作业中可以看到解题思路、程序、技巧和方法等，教师要对学生的智力因素进行评价和挖掘，帮助学生开拓思路，创新方法，开发学生的创新意识和创新潜力。数学知识常常讲究“一题多解”“简便方法”等创新思维，教师可以培养学生的多层次多角度思考问题、分析问题的能力，掌握不同思路带来的解题技巧，这不仅让学生克服了定式思维带来的不利影响，还有效地进行了知识迁移，为解难题和怪题提供了智力基础。
    四、严格要求，养成良好的学习习惯
    数学教师在批改学生的作业时，不仅要判断做题的正误、认识学生的认知水平和思维能力，还应注重学生的非智力因素的评价和鼓励，帮助学生养成良好的学习习惯和思考习惯。良好的学习习惯是学习知识、掌握知识、培养思维能力的前提和基础，是素质教育中学习能力提高的要求。因此，教师在学生的作业批改中，要对作业格式、书写卷面、计算过程进行严格要求，严格把关，并通过情感式评语进行引导和纠正。
    总之，批改作业作为教学过程的重要组成部分，不仅是对课堂教学成效的检验，还是教学进度和教学方法的依据，意义重大。数学教师在进行作业批改中要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的积极性和创造性，并对学生的解题思路、技巧、能力、习惯和情感等方面进行综合评价，与学生进行沟通和交流，促进学生提高能力的同时，形成良好的学习习惯。