根据教育部2004年颁布实施的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程设置方案》及基础教育中学体育课程改革中《体育与健康课程标准》的实施，高师体育教育的发展面临着一系列的问题，其中最突出的问题是“用什么样的方式培养人才”及“培养怎样的体育人才”。
    自20世纪80年代以来，为了克服现行课程弊端，迎接知识经济挑战的需要，世界各国相继掀起了新一轮基础教育课程改革。而作为全部教育基础环节的基础教育，是培养高素质人才的根本，要想培养高素质的人才，必须抓好基础教育。
    在我国，长期以来由于受传统体育教育观念的影响，相当一部分高师体育教育专业教师仍然把提高学生的体育技术水平作为重点，持有“体育素质好就能教好体育”的传统观点的教师屡见不鲜，从而忽视了体育教育专业最基本的教育属性——教会学生如何去教别人。特别是部分教育观念仍然认为术科教学和竞技体育是教学的重点，忽略了学生思想品德、职业道德、教师人格等非智力因素的培养与发展，从而导致学生综合素质不高，结构不合理。导致体育教育专业培养的体育师资与中学体育新课程标准要求下的体育师资存在较大的差距。要想使高师体育教育专业适应中学新课程改革的要求和发展，必须改变传统的教育观念。从只注重运动技术、统一的教学模式，向以传授体育健康知识、培养运动技能和创新能力、突出学生全面发展的培养模式转变。
    在当前中学体育新课改的大环境下，为基础学校培养优秀体育师资的高师体育教学，体育课程的设置应体现鲜明的时代特点，在发挥教师和学生积极性和创造性的基础上，应该充分体现以学生为主体、教师为主导的双重关系。高师体育教学应该根据中小学教学中需要什么样的人才，需要哪个专业的人才等方面进行课程设置。高师体育教学课程设置不仅要注重课程的系统性、逻辑性、计划性，而且更应该结合中学体育新课改具有实用性与创新性，把中学体育新课改的特点、理念、思想及要求作为当前高师体育教育专业进行课程设置的重要依据。
    高师体育教育专业必修课程是基础课程，同时也是学生掌握基础知识、基本理论和基本能力的根本保证，对于培养人才的基本规格和质量起到了基本的保证作用。但是我们应该尽可能减少相邻或同类课程之间的重叠，避免将各门必修课程在教学中平铺直叙，造成不必要的课程堆积和课程臃肿的现象。应该根据课程的特点及中学体育新课改的要求，在充分体现课程与时俱进和创新特征的基础上，将高师体育专业必修课程进行相应的简化和整合，使其成为具有覆盖面广，内容精等特点的课程体系。
    目前，我国高师体育教育专业教育现状与培养创新人才的目标还有一定距离，高师体育教育专业必须走自己的创新教育之路。改革既要符合高师体育教育专业的培养目标，又要考虑中学体育新课改背景下对体育人才的需求，着重从改革课程设置、更新教育观念、培养创新型体育教师、完善教学考核评价体系等几个方面着手，从而适应中学体育新课程改革中素质教育和创新教育的需要，努力把我国高师体育教育专业的教学提高到一个新的台阶。