低年级读写训练不仅是语文教学落实语言文字训练的有效举措，也是低年级语文教学的重要工作之一，能否极大的提高低年级学生的书面语言表达能力，直接关系到中年级的作文写作能力。下面谈谈几种训练方式。
    一、把握特点学仿写
    语文课本中有许多优秀作品、篇幅，内容都有针对性。我们不但要学习课文精湛的语言艺术，还要学习其巧妙的写作方法，如果让学生从小经常模仿课文进行仿写，也能从中学到许多写作方法，提高自己的写作能力。如二年级学了《拍手歌》，学生很感兴趣，于是老师就可以引导学生仿写以“安全教育”为题的拍手歌：“小朋友，乐呵呵，我们齐唱拍手歌，你拍一，我拍一，生命安全放第一；你拍二，我拍二，绿灯亮了才能过；你拍三，我拍三，校园栏杆不能翻；你拍四，我拍四，爱玩水火出大事；你拍五，我拍五，学生守则要掌握；你拍六，我拍六，遇到危险会自救；你拍七，我拍七，上下楼梯别拥挤；你拍八，我拍八，平安生活靠大家；你拍九，我拍九，走路要从右边走；你拍十，我拍十，交通安全要记实。”这样既训练了语言文字知识，又加强了思想品德教育。
    二、利用课文改编写
    低年级课文中有许多简短课文，可以引导学生编出不同内容的韵文，如：教学《小小的船》时，可引导学生改写成“美丽的风筝小飞机，飞呀飞呀上天空；我在小小的飞机上坐，上看星星，下看大地。”改写可以起到一箭双雕的作用，既让学生认真学习课文，又能训练学生的写作能力。让学生读课文，照样子改写课文，这是一个很好的读写训练过程。
    三、仿写续写
    儿童最富有想象力、模仿力，他们常常通过异想天开的想象或模仿能力编出许多生动的小故事、儿歌，从中获取知识。所以我们在教学活动中要特别注意引导学生放飞想象，尽情自由表达，老师再帮助归纳整理。如一年级学生在学集中识字《日月明》时，也可以让大家找合体字仿写续写课文，木每梅、草化花、言吾语、日京景……帮助学生识记生字，以字学字。这样学生识字能力一定会不断提高。
    四、补充完整句子
    有时课文中出现“有的＿＿有的  ＿＿  还有的  ＿＿    ，一会儿 ＿＿   一会儿 ＿＿    像 ＿＿     ”等句式。我们要让学生熟读、整理这些句子学习补充。如“弯弯的月儿像小船，可爱的蘑菇像小伞。”“下课了，同学们有的＿＿  有的 ＿＿   ”给学生一些生活中常见的内容，让学生轻松地学习写一小段或几句话，这样既有利于学生对词语的理解和运用，又可以培养学生的想象能力和提高写作能力。
    总之，读写结合的训练方式很多，只要我们在教学中认真钻研教材，精心设计教学过程，就会有更新颖的练笔方式和更多的习作素材，学生也会收到实实在在的效果。