新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，小组合作学习被越来越多的引入教育教学活动中。合作学习作为一种新型的教学方式，它不仅能激励学生发挥出自己的最高水平，而且能促进学生在学习上互相帮助，共同提高，同时还能增进同学间的感情交流，改善人际关系。如何提高学生有效的课堂合作学习，是当前我们每位教师的追求。
    一、有计划、有步骤地传授学生合作的本领
    学会分组与分工 教师对全班学生的分组要进行认真地研究设计，最好按照“组内异质，组间同质”的原则进行优化组合，以便优势互补，互相促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。
    学会倾听和交流 小组合作学习增加了学生参与的机会，但有时会出现各自为战的现象，这样就不能达到合作学习的最佳目的。所以教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
    学会欣赏与激励 每一个人从内心深处都希望自己是成功者，而发展学生的情感态度和价值也是合作学习的目的。学生们互相欣赏、激励有助于小组中形成和谐、宽松、积极向上的氛围，有利于每个人的发展。
    二、有意识的提高合作的实效性
    教学设计 教师要从学生的实际和教学需要出发，紧扣课程标准，目的明确，选好讨论题目。合作学习的内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。教师设计的问题不能太容易，学生张口就会，看起来气氛活跃，学生容易形成思维惰性。问题设计苍白、难度很低或难度过高都不容易激起学生的兴趣。通过这些问题的讨论，能引起学生在认知上产生矛盾和冲突的情境，调动学生的积极性和参与讨论的热情，使每个学生的高级思维得到发展。
    合理指导 教师在教学过程中，不但要注重激发学生参与合作的热情，还要结合具体情况，抓住时机对学生进行如何分工合作、如何研究问题、如何补充完善等合作技能的具体指导，让小组成员逐步学会并有效合作。此外，有效的课堂合作必须有充裕的合作时间，否则学生无法从容地读文思考，探究的深度不大，合作的效果自然就不好。
    善于调控 在小组合作学习时，要求每位学生做到，积极参与课堂讨论。每位学生都应积极参与不同形式的合作学习团体，并且谈话内容应与讨论问题有关，而不是与问题相违背的内容，这样不但有利于目标的实现，而且能保证团体的凝聚力。
    适当评价 交流与评价是“合作学习”流程中极为重要的环节。评价的重点应是学习过程，而不是学习结果。在合作学习的过程中，要积极鼓励学生参与评价，通过互评互议，体会获得新知的成功感和喜悦感，促进合作与评价的良性发展。
    总之，小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。