幽默是课堂教与学中必不可少的美味调料。作为一名小学英语教师，其幽默、风趣的语言艺术能较好地吸引学生的注意力，培养学生学习英语的兴趣，有利于学生自主探究学习，愉悦课堂的生成，增强课堂教学效果。下面是笔者对小学英文课堂教学幽默艺术的探微浅见。
    一、活用课堂用语
    语言是师生课堂互动交流最主要的方式，包括肢体语言、提问、对话等。简明幽默的教学语言在引起学生浓厚学习兴趣的同时，保证英语教学的高效性。
    善用肢体语言 教师在课堂教学中表现出夸张、可笑、生动形象的动作（actions）、手势（gestures）、面部表情（facial expressions）等肢体语言（body language）来辅助学生理解词句。
    巧用课堂提问 提问可以激发和保持学生的学习兴趣，激活学生的思维。多元的、轻松俏皮的提问不仅培养学生发散性思维，而且能促使学生有话可说，课堂气氛轻松、活跃，语感自然产生。
    借用“误打误撞” 小学生的年龄特点、个体差异决定在这个过程中会出现不定性的小“错误”。教师如果巧妙地活用课堂教学机智去灵活处理，既可以肯定学生敢于发言的品质，缓解学生犯错后的紧张情绪，又可以丰富课堂话语，在纠错的同时碰撞出思想火花。
    二、创设教学情境
    生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，教师要善于创设运用一些新颖、生动活泼的教学情境，激发学生对英语的学习动机，引导学生积极主动地参与课堂。
    组织角色配音 幽默的教学情境是指教师根据教学目标需要选择模拟真实语境的贴近实际的、充满喜剧色彩的视频、生活小细节或课堂随机生成片段，例如六年级上册“How do you feel？”，教师就可以利用多媒体播放滑稽的《猫和老鼠》的片段，鼓励学生尝试愉悦地运用已有知识给视频中的角色配音。
    创设情境对话 课堂教学中产生的生成性资源，是师生交流互动的智慧结晶，稍纵即逝。巧妙地运用教学机智来抓住这种资源，可促使更多学生尝试表达，课堂会更加妙趣横生、丰富多彩。
    三、开展游戏活动
    小学英语教学应以游戏为主线，教师需源于教材、立足课堂，围绕目标开展具有竞赛、娱乐性质的游戏活动。例如五年级上册“My week”的热身运动中，可设计“整齐划一”的游戏：用7个周单词给每组命名，听行为单词，全班一起拍手读两遍，教师立即说到一个同学名字后，这个同学所在一组的所有人必须快速站起，并用刚读的行为词和本组名说一句话。由于此游戏需要学生迅速的反应能力，对本组成员的熟悉程度和对本组弱势群体的关注能力，学生能高度集中注意力，而且个别学生为了不落后，用一只手一直拽着旁边暂时落后的学生衣服，其他组学生为了本组赢，努力盯着站起来的那组“挑刺儿”，活动气氛滑稽激烈，完整复习了本单元重点词汇。
    在教学中，教师要尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生喜爱的生动有趣的游戏形式，使学生乐中学、学中乐，寓学于乐。