语言是一个国家、一个地方借以表达思想情况、信息交流的方式，可以说，语言是基于社会生活而存在的。而社会生活中，人们进行交流和思想传递，就必须要通过语言来进行。当一个人在接收信息的时候，大脑中就对信息进行加工，然后再根据抒发的需要而进行语言的输出，因此，社会文化及思想的交流就得以达成。本文基于语言输入的特点，分析如何提升初中生英语语言输入的质量，为语言的输出（反馈）做好基础，促进初中英语教学的有效性。
    一、初中英语课堂语言输入的高效表现
    初中英语课堂上的语言输入是在教师有组织的教学活动下进行的。而如何有效地将语言知识这种物料有效地输入学生的大脑，是需要一定的科学以及技巧的。
    输入的量 每一个人的大脑尽管有着无限的潜力，但是在相应的区域，在其有限的时间内所能够接纳容入的东西是有限的。因此，在进行语言信息输入的时候，不能够无限制地进行“倒料”，而应该根据学生的实际情况来进行内容的选取、容量的挑选，这样才能够让学生的大脑得以及时消化与融入，才能够将新进入的知识与前面所学过的知识进行有效迁移，促进语言知识的架构，进而促进语言能力的发展。
    输入的质 在课堂上的语言输入，除了量以外，还需要强调“质”。此处的“质”并非是普通生活中的品质高低，而是指能够促进知识的架构以及能力发展的知识内容。例如，在介词 in front of 的学习中，加入in the front of或者before等用法的学习。这样，就能够更好地将知识进行对比、并排等交叉运用，从而促进语言知识的综合能力发展。
    二、初中英语课堂语言输入的高效课堂组织方法
    教育的对象是学生，而学生是一个个鲜活的、富有生命的个体而非机械。同时，学生也是学习中的主人，因此，在教学过程中，英语语言的输入必须是要体现出学生作为学习主体，而教师作为主导的作用。
    教师主导 在教师的指导下，学生在英语学习过程中是一种语言自我输入与输出的信息反馈过程，也是一种思想的反思、转换和重新编码的过程。在英语课堂上，学生通过教师的指导而进行学习，然后教师通过对学生的学习结果进行评价，而学生从教师评价的再次信息传递中可以得到信息接收的强化，因而促进了英语的学习能力。可以说，在课堂上，教师既是组织者，又是知识的提供者。
    学生自主 从形式上而言，学生自主学习是指学生个体进行自主学习，或者个体与他人共同学习的过程。而在这个过程中，学习者充分发挥主观能动性，从而促进个体的积极发展。而语言的习得是指通过日常的习惯生活或者练习得来的一种语言的学习方式，是基于生活或者练习中自然而然获取的。在母语的学习中，很多人都是基于生活交际的需要自然而然学到了语言。
    初中英语课堂是以引导学生产生对英语的兴趣，进而通过各种途径来输入英语语言知识的主阵地。学生正处于青春萌动而有着鲜明个性的特殊时期，要让英语输入能够达到一定的“质”与“量”，让教学达到一定的效果，教师就必须善于从教师主导以及学生自主两方面来充分发挥学生的主观能动性，让他们以积极的心态自动去接受知识，才能够达到一定的教学效果。