我所支教的学校是一所贫困边远地区学校，由于家境的窘迫，地方的偏僻、闭塞，好些学生衣着破旧不堪，甚至蓬头垢面，有时甚至还有一股怪味扑鼻而来。自我介绍的时候，几乎没有一个学生敢直视我的眼睛，虽然我一直都用鼓励的眼神望着他们，微笑着、倾听着。但他们仍旧有的看向窗外，有的垂下眼睑，像在检讨；有的躬腰驼背，甚至趴在课桌上，显得极不自然，一开口，更是声若蚊蝇，像是说给自己听，而且大多还是我听不大懂的方言。
    课堂上也有“笑声”，但那是看到“小丑”的笑；也有掌声，但那不是由衷的赞赏，而是老师的规定。而我什么也没有说，只是微笑着、听着、看着，直到最后一位同学介绍完毕。“想知道你们给老师的第一印象吗？”我先肯定了他们端正的学习态度，然后话题一转，从他们刚才起身自我介绍出现的现象入手，一一分析，指出不足。接下来我告诉他们，音乐是一门最具情感的艺术，音乐课就是培养我们的审美能力，是教我们学会欣赏美、表现美、感受和体验美的一门课程。最后，希望大家在上了音乐课后都能变得越来越美！
    就这样，以老师为典范，从孩子们自身出发，从一件简单的“起身——开口——自我介绍”的小事人手，结合学生的实际，用通俗易懂的语言，简单明了地阐述了音乐这一门课程的教育目的及意义。让学生懂得了音乐与美育的关系；懂得了美的内涵，有了美的意识，开始学会关注自身的美，事物的美，生活环境的美，从而喜欢美，喜欢老师，喜欢音乐。至此，我的音乐课堂也就有了一个新的良好的开端。
    课堂上，我不再一味地约束自己制止学生，而是教会他们有选择地去唱，只要是优秀的、明朗向上的，都可以带进音乐课堂里。如张雨生的《我的未来不是梦》就是一首积极向上，教导学生珍惜时间的好歌曲；汪峰的《飞得更高》对培养学生自信心也很有帮助；还有表达祝愿的《祝你平安》《真心英雄》；脍炙人口的《逆战》《明天会更好》等等，一样能潜移默化地陶冶情操且毫无说教的味道。
    这样既培养了同学们的学习兴趣，进行了课堂娱乐式教学，又轻松地达到了我们的教学目的，何乐而不为呢？要学音乐必须先懂得一定的音乐知识，这是无可厚非的，但这并非我们音乐教学的最终目的。我们的目标是培养他们具有一定的审美能力和艺术修养，至于技能技巧和音乐知识，它只是一定的审美能力和艺术修养。至于技能技巧和音乐知识，它只是达到目的的桥梁和手段。作为基础音乐教育者来说，我们培养的不是音乐家，而是具有审美能力的人。
    本着这样的观点，我的音乐课堂一改以往“发声练习——节奏、视唱——音乐知识——唱歌（先唱歌谱，再唱歌词）”的模式，采用灵活多样的形式，把教学重点转移到了对歌曲情感、意境的挖掘，对美的欣赏、感受体验，以及美的表达上。例如：在教唱第六单元歌曲《渴望春天》时，我首先就以温习《采一束鲜花》，儿歌《春天在哪里》作为开篇，把孩子们的心绪拥入春天的怀抱，先去感受春的气息，感受春天到处鲜花开放、绿意盎然、小鸟歌唱的大自然美景，以及在田间地里捉鱼、采花、摘果，用麦糠烧麦穗、豌豆、土豆，吃得满嘴黑的惬意和舒爽……
    总之，新的教育体制改革下的音乐课堂，应该是师生互动的过程，学生在教师引导下进步，教师在学生的愉快中感受童趣，体验成功，享受音乐。教师与学生共同营造一个和谐、美好的课堂气氛，情景交融，共同享受课堂教学，享受音乐。当然，这是一个艰难摸索，逐步适应的角色转换过程，教学中难免出现不尽人意的地方。但只要我们朝着正确的方向努力，我相信我们会成功的，我们的音乐教育也一定会成功的。