“人生的第一句谎言是从作文开始的”、“教孩子说谎的最佳利器——作文”，近年来，关于儿童作文中出现假话空话连篇的现象饱受诟病。为什么孩子们的作文本不能成为他们说真话抒真情的自由平台呢？笔者认为，教师没能恰当地保护和激活儿童的天性是其中的主要原因。在多年的作文教学实践中，笔者试图从以下几个方面努力去守护，为保护和激活儿童的创作天性作出一点小小的尝试。
    一、守护本真的阅读素材
    阅读是作文的父亲，没有大量的阅读输入，就不会有强烈的写作输出。就当前学校学习的状况来看，儿童作文方法的获得，主要还是从我们语文课上的课内阅读开始的。翻开我们的语文课本，选编的课文大多是名家名篇，文质兼美。可是，这其中又有多少是适合儿童，让儿童发自内心去热爱的文本呢？很多教材要么过于成人化，要么就是肩负说教的使命。具有儿童思维，完全抒发儿童真性情的文章并不占多数。孩子们就是在这些文本的“营养”下，一天天地成长起来的，我们还期待孩子们能写出抒发自我真情的文章来吗？
    过于成人化的语言，伪饰的儿童思维，是来自真正的儿童的心灵吗？完全以成人化的思维去揣测儿童的思维，这样的儿童生活是“伪儿童”的。在冰心奶奶的眼中，儿童是活泼天真的、烂漫饱满的，儿童是天使、是春天，他们可以满头冒汗、想说就说，他们是绽放的海棠、喷花的飞泉……所以，要想真正激活儿童说真话的天性，必须多让他们阅读属于儿童自己的生活。
    “三分课内，七分课外。”课内阅读毕竟有限，大量的课外阅读的阵地亟待我们发掘。可以利用这一契机，积极地推广本真的儿童化阅读，让孩子读真正关于儿童的读物，读真正属于儿童的东西。长此以往，他们才能敢于写出真性情，乐于抒发真性情。
    二、守护纯真的心灵家园
    无论是教师还是家长，我们都可以很明显地感觉到：孩子们是生活在童话世界里的，他们在童话里认领的角色和命令，远比现实中委派的更具有诱惑力和号召力。儿童的这种童话般的生活情境，其实就是儿童本真创作的萌芽。在这种童话般的世界里，最明显的表现特征就是善于想象。儿童从来就不缺乏想象的能力，所以，激发和保护儿童的想象力应当是我们当前作文教学的重要任务。
    激发想象力不应当只是出现在想象类作文指导中，想象可以是儿童写作的常态。处在自然生活中的儿童，他们眼中的任何事物都是会说话的。一棵小草、一滴水、一个纸飞机、一缕炊烟……它们都是孩子们的好朋友。可以说，在儿童的作文中，想象力是情感的触发器，没有想象力就没有丰富而奇妙的情感世界。
    呵护儿童的美好心灵家园，不仅可以促进着儿童文学意味的萌芽，更是在保护着儿童的童话人格，甚至将决定着孩子一生的精神走向和格局。
    三、守护自由的表达环境
    生活在现实生活中的每一个人，都有表达的欲望。而我们的老师常常告诉孩子，写作文时该怎样怎样——写老师，你得抓住老师的特点，赞扬老师的优点；写景色，你得抓住景色的特点，按照一定的顺序去写……渐渐地，孩子们自己都不知道该怎么去写了。新课标把儿童的写作定位为习作，其实就是要老师们学会放手，不要过多地去干预孩子的自由表达。有了自由表达的环境，才会有自由成长的写作，才能有无拘无束的本真生命。
    儿童的自由表达自然源于儿童自由活跃的思维。作为成年人的老师，千万不能以自己的思想来代替孩子的思想。习作指导课上应当把师生之间的对话作为主体，而不是教师的一言堂。教师可以作为一个引导者，积极建构适合儿童，让儿童乐于参与的话题，还要多角度激发儿童的思维，鼓励孩子说出自己的观点，讲出自己的内心。
    四、守护合理的作文评价
    翻开学生的作文本，我们总是抱怨孩子的作文写不好。可是如“写出真情实感”这条标准，我们怎么去界定孩子的作文是否写出了真情实感呢？所以说，关于作文评改的标准本身就是一个模糊主观的东西。
    既然如此，我们不妨以欣赏的眼光去看待孩子的作文。孩子的一篇文章写得好我们要表扬，一段话写得好、一个词用得好更要表扬。而赏识有着奇妙的力量，其中，最大的鼓励就是整篇“发表”，孩子作文发表的空间其实很多——班级周报、学校校刊，哪怕是班级的一面优秀作文展示墙。当然也不能一味地表扬和唱赞歌，我们可以分类地指出学生作文的毛病，再手把手地针对训练，该找毛病要找毛病，毫不留情。
    若想儿童的作文有真性情，作为语文老师，我们必须责无旁贷地要以真性情去引领儿童。只要管理得好，适时地浇水施肥，儿童也和花儿一样，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。