提高数学课堂教学有效性初探
□界首市逸夫第一小学  邢  浩
        苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”儿童天生就具有强烈的好奇心，教师要提高课堂教学质量就要抓住他们的这一心理特征。那么，如何才能提高小学数学课堂教学的有效性呢？
        精心预设导入，激发课堂活力  亚里士多德曾说：“良好的开端是成功的一半。”一个有新意、有价值的课堂导入，可以迅速点燃学生思维的火花，开启他们求知的闸门。如在讲“圆柱的体积计算公式”时，老师可以带着圆柱形容器和一个马铃薯进入教室，学生看见这些东西，肯定会感到既兴奋又疑惑。这时，老师因势切入：你们想测量、计算出这个马铃薯的体积吗？只要学习了这一课，就能很快算出结果。这样既调动了学生学习的积极性，又使他们的学习热情空前高涨。
        创设有效情境，激发学生兴趣  新课程标准指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，为他们创造成功的机会。因此，在教学时，教师要创设有趣的教学情境，让学生对数学课产生浓厚的兴趣，积极主动地参与课堂学习。如在教学“求平均数的方法”时，教师可以创设这样的情境：水果店运来600个菠萝，其中大、小各300个。水果店按大的一元2个、小的一元3个出售，结果收入250元。第二次又运来同样多的菠萝，售货员想：何必这样麻烦，不如不许挑，平均一元2.5个，每个4角钱。卖完菠萝，售货员一算，只卖了240元。为什么比第一次少卖10元呢？这样，寓教于乐，既实现了有效教学，又提高了教学质量。
        营造考试氛围，增强学生自信  适当营造考试氛围，既能呵护学生自尊心，还能提高他们的自信心。如模拟一些考试场景，教师可以出一些难度适当的题目，使学生意识到自己的学习成果是被认可的，感受学习的乐趣。在考前教师要给学生，特别是学困生，多多鼓励，让他们不同程度地体验学习的成就感和愉悦感，从而增强自信心。
        总之，在数学教学中，教师只有想方设法引导学生主动参与到课堂数学中，积极探究，勤于思考，提高课堂教学的有效性，才能提高教学质量，体现小学数学课堂的无穷魅力。

建构开放的阅读课堂
□长丰县实验小学  张  丽
        新课程标准确定了语文教学的五大领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。在这五大领域中，阅读教学起着至关重要的作用。在阅读教学中，教师要树立全新的阅读理念，把课堂以及读书的时间、空间还给学生，引导他们在丰富多彩的读书活动中，学习知识，积淀文化，提高语文素养。

        教给阅读方法，营造阅读空间  《语文课程标准》指出，教师要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会阅读。其目的是要求教师不耗时费力，事半功倍。于是，课堂上，我根据学生的心理特征，兴趣特点，文本自身的特色，设计最佳教案，让他们学习一篇文章后，能阅读同类文章，触类旁通，举一反三。如针对小学生爱动的特点，在学习《找春天》、《秋天到了》时，让他们走出教室，投入到大自然的怀抱中，这样的学习方法使学生兴趣盎然。
        发挥主体作用，营造平等课堂  新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因而教师必须要转变教学观念，走下讲台，到学生中去，引导他们去思索、领悟、发现和解决问题。如在教《两个铁球同时着地》一文时，我注重引导学生在多方对话、广泛交流的基础上，深入理解课文的内容。
        由课内向课外，扩大阅读范围  在阅读教学中，必须树立大阅读观，强调阅读不只是课内，更广阔的天地应是课外，既要读有字书，还要读无字书，注重语文实践，通过课内和课外两个渠道，进行语言、生活和情感的积累。如教《地震中的父与子》一文，为达到课内向课外延伸的目的，我不仅把目标放在文本的故事情节中，还让学生广泛搜集有关地震的知识，引导他们向课外拓展延伸，为他们提供肥沃的阅读土壤。
    总之，阅读教学是一门艺术，它需要我们不断的研究、探索，才会焕发生命的光彩。