问渠那得清如许 为有源头活水来
——对培育学校文化的思考与实践
□合肥市舒城路小学  张道琼
        培育、传承和创新学校文化，让学校文化成为激发师生主动发展、学校自主创新与内涵发展的动力和支撑，让学校成为师生健康成长、感受幸福的精神家园。为此，我校着眼于培养师生发展的主体性，坚持打造以生为本、以校为本的特色校园文化，这是在长期办学实践中逐步积累形成的一种教育观念和发展战略。
        随机育人，形成和谐向上的环境文化  为了给孩子一个快乐健康的成长环境，我校结合校园文化建设总体思路，打造整体优化、凸显文化熏染作用的主体性教育场，将主体性教育理念“物化”为随处可见、随机可感的文化载体和育人阵地，使校园文化“环境化”。如设计符合各年级学生需求的课间书吧，积极创建书香校园。
        教学研究，培育主体性教研文化  一是以“攀登英语”项目优势为辐射点，营建和谐课堂文化。我校以“攀登英语”形成的独特课堂文化为突破口，深入挖掘教育教研资源，将其管理模式、评价机制、教学理念和方法等辐射、渗透、迁移到教育教学及科研的各个领域，使其成为教师专业成长的引领，积极构建民主、参与、活力的师生学伴型和谐课堂。
        二是以有效研修为切入点，构建内驱式研究文化。我校立足教师的发展内驱和现实能力，以校本教研和教科研为突破口, 实施课题牵动，分层培养，目标激励，以满足教师自我发展的内在需求。
        三是以校本课程为引导，构造多元课程文化。为了实现“全面发展＋特长”的学生培养目标，我校深入研究学科本质及丰富的内涵，发挥课程三级管理优势，将学校的办学目标具体体现、落实到相应的课程设置与课时保障上来，极力打造多元课程文化，促进学生全面发展。
        刚柔相济，完善规范人性的制度文化  我校管理制度制订以“舍予精神”为目标，由舍予文化内生，在制度中体现学校发展目标、价值观念、素质要求、作风态度等精神文化。如学校自主创新制定了《教师职称竞聘上岗制度》、《行政班子推门听课制度》等。
        突出主体，形成丰富多彩的活动文化  我校以丰富多彩的多元文化生活为载体，打造软环境，做到校园文化“活动化”。如音乐舞蹈文化、书法摄影艺术、‘三小’发明制作、阳光体育文化、新经典文化、英语文化等。这些活动的开展既培养了学生创新精神和实践能力，又在彰显个性、提高能力中，塑造他们昂扬向上、积极健康的精神面貌，更为我校的校园文化建设和多元化人才的培养提供了更为广阔的空间。
        在“舍予精神”的引领下，在清新自如、活泼丰盈的源头活水的文化浸润下，学校必将成为师生的生活乐园、幸福学园、精神家园。我们向往之，并努力着。