每一个学生都梦想自己能充满才情，写出一手好文章，进而得到别人的赏识，然而现实生活中却并非如此。于是，很多学生试图寻找一条通往写作的捷径，渴望实现挥笔成章的愿望。但是写作没有捷径可走，写作水平是在写作过程中逐渐提高的，佳作也是由作者反复推敲修改而来的。因此，我们在作文教学中必须培养学生良好的习作习惯，不能急于求成，要对写出的初稿认真反复地推敲、润色，正所谓“文章不厌百回改”。

        古今中外的名篇佳作，都是在不断锤炼、修改中产生的。北宋诗人王安石就非常喜欢改诗，他的著名诗篇《泊船瓜洲》中的后两句是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。对其中“春风又绿江南岸”中的“绿”字他就曾作了多次改动，传说初为“春风又到江南岸”，后又改为“入”，再改为“满”，一共改了十多次，最后才改定为“绿”字。这个“绿”字既生动形象地写出了美丽明媚的春光，又写出了江南逐渐披上绿装的变化过程，使读者有身临其境之感。这首诗因而也成为千古传唱的佳作。好的文章“不厌改”，中外莫不如是。俄国作家托尔斯泰的文学巨著《战争与和平》也曾修改了七次才最终定稿。
        美国当代作家柯德说：“我的作品不是写出来的，而是改出来的。”这真是“文字频改，功夫自出”。 因此，对正处在学习阶段的学生来说，必须要注重培养他们良好的习作习惯，从小养成认真务实的学习态度，功到才能自然成，想走捷径、图省事、一气呵成地写出惊人的佳作，这是不可能的。
        要想写出好文章，反复修改不能忘。那么，怎样才能修改好习作呢？文章写好后要有乐于修改的习惯。修改时要做到多读、多思、多交流。在读、思中找毛病，在交流中谈提高。
        读和思也是有程序、规律的：一读思想内容，即看文章内容是否切题，中心思想是否健康，立意是否有深度，选材是否突出中心。二思表达形式，即检查文章结构是否科学，详略安排是否得当，叙述顺序是否合理等等。三读“吹毛求疵”、推敲润色，即检查一下语言文字是否精炼，用词是否恰当，语句是否通顺，标点是否规范等等。四读“全面审查”，即再次查看有无修改遗漏，确保习作是自己满意之作。
        “多交流”是让学生之间互相传阅和交流，从而达到互相提高的目的。同时，还可以师生间进行相互交流。在交流的过程中，教师要适时指导，提出修改意见。让学生在师生、生生互评中不断提高自己的写作水平，俗话说：“当局者迷，旁观者清。”
        总之，写文章免不了修改，修改才能提高，修改才能完善。作为一名语文教师，在教学写作时一定要培养学生乐于修改的好习惯。我相信，只要学生多学习、多练笔，坚持不懈，就一定能写出生动、具体、情真意切的佳作。