情 境教 学
苏教版小学语文五年级有一篇课文叫《师恩难忘》。作者念念不忘自己小时候遇到的一位口才、文笔都很好的语文老师。田老师善于创设情境，每上一课，都要娓娓动听地讲一个引人入胜的故事，同学们都听得入了迷，恍如身临其境，甚至悄悄地在幼小的心田埋下文学的种子。让学生在语境中不知不觉学习汉字，懂得道理，是一位教学有方的好老师。他的做法，在今天仍然值得所有的语文老师借鉴学习！
语文教材无非是例子，既是学文明理的例子，也是说话识字的例子。发挥教材本身的作用，从创设情境到用好文本语境，对于高年级生字教学难能可贵。以《黄山奇松》一课为例谈谈高年级随文识字教学的做法。
一、范读入心，在词义的比对中学习生字
黄山奇松姿态优美，形态各异，课文用优美凝炼的笔触再现了黄山松的挺拔与秀美。老师先用深情并茂的朗读带领学生走进那片最美绝胜之地。松，屹立于山巅，渐渐化为山的主人，守护着这片神秘的天地，也迎接着五湖四海八方来宾。开篇第一句话提到“天下第一奇山”用了“誉为”二字，含有称赞之意。“人们对黄山奇松，更是情有独钟。”“钟”是什么意思？当堂查字典找到“集中、专一”的注释。同样课文第二段首句提到玉屏楼被称为“黄山绝胜处”，“称为”也含有赞扬的意思。这些词语之间有什么差别？教师把对生字的关注放在同类词语词义的比较上，于是，关注词语间的细微差别便突破了生字教学的重点，还能品味出作者遣词用句的精妙。
二、图文对照，在语境的想象中理解生字
黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……
课文插图也呈现了各具形态的奇松之景。教学中引导学生看图——看！树屹立在高山之巅，挺立在侧峰绝壁，扎根在天地之间，俨然它们才是大山的主人，令雄奇峻拔的大山生机勃勃。一眼看去，映入眼帘的是山还是树？人们的聚焦点往往是看似渺小，实则坚韧的树！再对照生字“屹”展开联想，悟出左窄右宽，右下半步如松树的躯干般宽劲有力，屹立不倒。字形的想象字义的理解相辅相成。
三、品悟精神，在黄山松精神的启迪中临写汉字
黄山孤峰绝顶，亦幻亦奇。置身其间，苍松随处可寻，且形态各异，不拘一格。它们仅仅依靠微薄的空气和枯枝残叶给予的一丁点儿营养生长。但仙山之境，海拔之高，又何尝没有吸日月之灵气，汲天地之精华之感。尺把长的松树往往都已经有几十年的光景，何况饱经风霜的迎客松，巨人一般的陪客松，枝干盘曲的送客松呢？人们根据黄山松坚韧不拔、顽强不屈的品格提炼了黄山松精神。感受这种精神，也是学文的意义所在。这种精神靠朗读诠释，也可以靠书法来呈现。课标要求高年级学生书写要有行文的速度和布局，最后，全班同学集体执笔临写，用钢笔抄写课文中最喜爱的一段话，将松树之美、文字之美与汉字之美融合统一。
学习生字是习作和阅读的基础，高年级语文教学也当重视生字学习，切不可蜻蜓点水，自学了之。将生字置身于课文语境中，通过上下文的联系，在朗读、想象、临写等具体情境中真正学会汉字。