教学研究
教师的专业成长是学校发展的核心，只有打造一支师德师风高尚，专业水平高超的教师团队，才能切实有效地提高学校的教育教学质量。而信息化手段运用的能力，决定着现代教师专业成长的速度与高度。为此，我们在利用现有资源，引导教师专业成长方面做了有益的探索与尝试，并取得了一定的成效。
一、利用平台资源改善课堂教学
充分利用网络共享资源，能有效地降低教师的劳动难度，提高教学效率。“安徽基础教育资源应用平台”和“芜湖智慧教育应用平台”为教师提供了大量的共享教学资源。利用课余时间，对全体教师进行集中培训，现场指导操作。在此基础上，进行下载资源的使用，以及资源的归类上传和网站其他功能的培训。最后再把培训制作成微视频，上传到网络，让全体教师有了基本的资源使用与共享的能力。
为了引导督促教师用好平台的资源，学校修订了教师绩效方案，从定性和定量两面规定了教师资源使用和上传的要求，下要保底，上不封顶。举办多种形式的竞赛活动，如“资源运用之星”“资源上传之星”等系列评比。
二、利用网络平台进行培训和研讨
教师课业负担重，集中起来业务培训费时费力。我们利用“芜湖智慧教育运用平台”的培训功能，将要培训的内容以文档、PPT、微课及视频等形式，发到网络上，教师可以利用个人空闲时间登录学习。教师有疑惑可以在平台上提出，培训人员及时解答。教师学习后可以发帖，也可将学习小结上传至网上，便于培训者了解培训的效果。
“苹果交换理论”启示我们，思想交流往往能碰撞出奇异的火花，网络平台集体备课是集体智慧的最好呈现。平台真实记录了研讨者最初的想法，便于更好地总结自己的思考历程，为教师培养良好的思维方向缩短了时间。
三、录课、晒课，完善课堂教学
一切的教育信息化手段最终的目的是为了课堂教学服务，而完善课堂教学，才是教师专业化成长的主要目标，而高水平的教师和高质量的课堂很多是在细节上更胜一筹。
我们在教师上公开课时，将他们的课堂教学录下来。评课时一边评一边放，让评课更细致直观、更准确到位。在大家评议后，课任教师再研读自己的教学录像，比照他人的建议进行深入的思考，抠细节，对教学过程和教学习惯进行调整。再利用多个班级进行比较，仔细打磨，最后得到一堂较为科学合理的高质量的教学课。在这一过程中，教师的教学思维有了改进，教学习惯有了改变，课堂把控有了提升，教学智慧有了积淀，综合素养有了提高。
四、参与比赛，磨炼技能
我们在绩效方案中规定，45周岁以下的教师每年必须参加一次教育信息化比赛，以此引导和推动教师信息化运用能力的提升。在校成立多个合作团队，采取集体研讨、分工合作的形式，集中智慧，进行课件和课堂教学研究。再通过聘请专家指导，网上名师工作室合作等形式，获得外部支持，提升课件、课例等作品的技术水平和理念高度。
在推荐教师参加上级大赛前，先进行校内的选拔，出线后再进行团队打造和专家指导。几年来，教师们在各级各类大赛中成绩斐然，其中获国家级奖项3人次，省部级7人次，市级23人次。
制度的保障，技术的支持，平台的搭建，为教师信息化水平的提升和综合素质的提高加足了动力，让他们在教学的大海中破浪前行，持续驶向成功的彼岸。