班级管理的秘诀 智慧与爱
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 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

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第67期  总第133期  2018年05月16日  星期三
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班级管理的秘诀 智慧与爱
来源:本站原创 作者:admin 日期:2018-05-28 14:02

班级管理的秘诀 智慧与爱
编者按    学生管理和班级管理是一个长期且复杂的过程,教师作为班级管理者,在拥有学识的同时,还需要充分发挥教师智慧,用爱心、耐心让学生切实感受到教师对他们的关爱,从而拉近师生距离,建立和谐紧密的师生关系,帮助他们健康成长。本期班主任驿站,我们走进怀远县第二实验小学,看看校长和班主任们是如何搭建与学生的沟通桥梁,怎样帮助学生们解决问题,激发他们对学习的兴趣的。

校长点评
爱方能打开学生心门
□副校长  杨  娟
教师,需要智慧,这智慧里包含着一颗爱心;这智慧,要懂得因人施教。这个世界上没有两个一样的人,我们作为教师,要学会从冬天看到春天,从春天看到夏天看到秋天,要给每一个学生成长的时间。爱因斯坦说过“只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感”。只要有爱,只要会爱,方能打开学生心门。

 

静等花开
□五(3)班班主任  刘  洪
“咱们班在这个月的卫生评比中获得了一等奖!”我的话音刚落,班里立刻响起热烈的掌声。“谁的功劳最大?”“田宇!”“大家同意田宇担任咱班的劳动班长吗?”“同意!”大家的掌声热烈,可田宇却低下了头。我似乎又看到了之前那个不自信的他……
记得那是开学的第一天。我看到学生们一个个兴奋、好奇的面孔。但坐在最后排角落里的一个学生引起了我的注意。他看我的眼神是偷偷的,当我的眼神与他触碰时,他立刻低下了头,这个学生就是田宇。直觉告诉我这是一个特别的学生。果然,课堂上的他头始终是低着的,作业总是拖拉,成绩可想而知。通过家访,我了解到田宇的爸妈离婚了,他跟随外婆生活。在外婆眼中田宇是个听话的孩子,总帮外婆做家务。这样的家庭使他比同龄人要独立一些,或许,给他个展示能力的机会,就会是他转化思想的切入口。
之后,我刻意分配给他为班级服务的工作。每当他完成时,我便会在班里表扬他。渐渐地,他看我时眼神不再躲闪了,班里的卫生他也总抢着干。这不,一个月下来,他得到了同学们的认可。
“老师,劳动班长我不能干。”田宇打断了我的回忆。“为什么?”“我的成绩差!”“只要努力,就会进步!现在的你就比之前的你改变很多。再努力些,让外婆和妈妈为你感到骄傲,相信自己,你一定行!”田宇抬起头重重点了点,那眼中分明有泪光。我知道我的话说到了他心里,我也相信,他一定能进步。
我们常说学生是祖国的花朵,而每一朵花的成长、盛开,需要教师用耐心来浇灌,用爱心来呵护,然后静等花开。

 

 

浅谈小学班级管理
□六(3)班班主任  吴德玉
小学阶段的学生需要在教师的关爱中健康成长。因此,教师应公平面对每个学生,当学生遇到困惑时,教师应尽全力为他们解决问题,从而拉近师生间的距离,建立和谐紧密的师生关系。
班干部是帮助班主任处理班级事务的重要帮手,班干部不仅是学生中的一员,更是连接教师和学生两个团体间的纽带。因此,从班干部竞选开始,班主任就要尽量维持公平公正。此外,班主任要及时了解班干部的执行情况,查看他们的工作是否合理,对他们工作中存在的不足要耐心引导,让班干部明白自己既是管理员,更是服务者。
没有规矩不成方圆。所以,学生言行必须遵守《小学生行为规范》。另外,班长、副班长、组织委员等职务,各有分工。这样,班里的作业和各类任务就可层层划分,有条不紊的进行。
学生是班集体的成员,学生家长也是班集体的成员。教师不能忽视家长在班集体的作用和贡献。可成立家委会,选出几名热心、负责的家长担任委员,教师建立班级QQ群、班级博客,把班里的情况发布到博客上,让其他家长都了解班级的动态和活动,家校合一构建健康、活泼的班集体。

 


浅析教师对待学生的“三心”
□五(1)班班主任  易迎春
一个班的班风是否良好,很大程度上取决于教师是否具备爱心、诚心和耐心。
记得我刚接手六(二)班时,对这个班级是陌生的,学生的名字叫不齐、认不清。于是,我利用课间十分钟,或其他的休息时间去了解他们。如:天冷时,让他们及时穿上放在座位的衣服。上课发困时,让他们用冷水洗脸,清醒头脑。久而久之,他们也会用各种方式表达他们对教师的爱。如:当你腰酸背痛时,他们会争着为你捶背。其中一个男孩,因为和我关系亲密,会时不时来找我问问题。久而久之,他的成绩由原来的中等偏下,提到了中等以上。他还会从家里带好吃的递给我。每次遇到这样的场景,我心里都暖暖的。
教师对学生的关爱固然重要,但走进学生内心,更为重要。如:班里有几个难管的男生,他们的成绩经常反复。针对这部分学生的情况,教师必须要有诚心和耐心。让他们知道学习是一个人的事情,如果自己不努力,成绩会一直处于忽高忽低的状态。于是,一有空我便找他们进行交流,利用课余时间帮他们补缺补差。对班级学生们成绩明显进步的,也会用各种方法表扬他们。如:给他们一个赞、一个拥抱等。
此外,对待后进生,教师要帮助他们树立自信心和自尊心。对待优等生不放松,对中等生则要不断给他们加油鼓劲。
总之,对待一个班级,要想让它形成良好循环。教师则需要有爱心、诚心和耐心。其次,要想一切可行的方法来提高学生的成绩,让他们在班级里玩得开心、学得快乐。

 


学困生转化辅导工作心得
□五(2)班班主任  年  艳
我曾接手一个班。上了几节课后便发现学生们大多学习目的不明确、态度不端正、上课常做小动作等。通过家访,我了解到他们有的父母外出打工,有的从小被父母过分溺爱,有的是因父母文化程度低,无法辅导,从而导致他们学习困难的情况。所以,对于学困生,教师要抓住其心理发生矛盾的转折点给予适时教育。
学困生需要温暖,更需要信任和关爱。所以教育要做到爱中有严,严中有爱。任何一个后进生身上都有闪光点,教师可在班级及时表扬。对他们的缺点,要树立本性可移的信念,用关爱去培养他们的自信心、自尊心、上进心。
平时我会根据学生不同的性格特点,采用不同方法与学生进行交流。如:对作业不按时交和书写潦草的,先减少他们的作业量,要求及时完成,书写工整。对于按照要求做到的学生,及时表扬鼓励,使其树立信心。学困生由于心理上怕说不好而不敢开口,我尽量让他们回答比较简单的问题,时间长了,习惯成自然,学困生消除了畏惧心理,便能在和谐轻松的气氛中学习。
由于部分学困生跟不上集体的学习节奏,无法在课堂内及时消化新知识。我常用课余时间,把他们带到办公室补缺补差,通过反复讲解,学生逐渐进步。
对于学困生来说,想较快进步自然要付出更多。教师可多利用家访、电访等手段,和家长共同约定,学生在校由教师督促,在家靠家长督促。双方配合,共同努力。同时,可让学习好的学生与学困生结成对子,互相帮助,既取得好的学习效果,又密切了同学间的关系。
学困生在学习过程中,成绩往往不稳定,容易因为外界干扰和情绪波动出现反复。针对这个,教师要及时找到原因。循序渐进,持之以恒,转化工作才有成效。
总之,后进生的转化工作是长期而复杂的。即使教师的转化辅导工作没有达到预期效果,学困生也一定会在转化过程中有所进步。

 

 

春风“话语”润心田
□六年级英语教师  张文菲
我想,师生间的沟通与交流首先体现在语言上。而教师的语言应是有的放矢、循循善诱的引导。
如:我曾教过一个学生,每次上英语课,总能发现她和别的学生讲话,当我走近她用眼神示意其要认真听讲时,她和我对视的目光中总是充满不屑。在一次我布置大家自由朗读后,她还是很“执着”地讲小话。我小声问她:“为什么不按老师的要求去做呢?”“每次考试我都是十几分,反正我也学不好,我妈都说我脑子笨。”听后,我并没有说话,在找几个成绩特别好的学生示范朗读后,特意从句中挑出几个简单的单词出示在黑板上,请她来读。她吭哧半天,终于念出了这个单词。“孩子们,老师布置的朗读任务,杜佳慧同学也能将句子中的单词读出来,对她来说这是个多么大的进步!今天单词的发音还有小问题,但我相信,多读几遍,你一定能够掌握的,请给她掌声。”热烈的掌声响起,我看到她偷偷抹眼泪。从那以后,她的学习态度改变了许多。我能感觉到自信又重新回到这个小姑娘身上。
师生间有效交流并不局限于语言交流。认真倾听和认可,有时反而会事半功倍。我记得有个叫尹哲的男生。坐在班级最后一排,英语课上,不是睡觉,就是看着窗外,在我的提醒下偶尔望着黑板的眼神也是空洞无神的。有天下课,我走到他旁边对他说:“尹哲,你下课到我办公室来一下。”“老师你别费力气了,我听英语就像听天书。”他的话让我尴尬极了。面对他一张张20多分的试卷,我无从下手。又是一次英语课,当我在课上提到几个历史人物时,我发现他的眼神亮了。下课时,当我拿着书走到楼梯口,他小跑着追上我,“老师,刚才你讲的历史人物我都知道,我可以去你办公室和你聊会吗?”那是多么温馨的时刻啊!我想,也许那天的谈话是跟我所教授的学科无关,可我没有打断他,在这个小大人面前,我只想做一个好的倾听者,就够了。
其实,师生间的交流还有很多,一个充满赞许的眼神!一个赞扬的大拇指,轻轻地摸摸孩子的头等。我们面对的是一群天真烂漫的学生,需要我们真诚倾听、温馨的关怀、恰当的赞扬、温柔的鼓励。教师的话语要如和煦阳光,照亮每一双渴望知识的眼睛,要如春风化雨,滋润每个学生渴望进步的心田!

 


抓住教育契机 引领学生成长
□六(1)班班主任  张凤玲
我曾接手一个班,这个班也像历届各班一样,总有几个学生成绩不好,又闷声不响。其中一位赵同学,也是这样。但就是这样一位看似乖巧的学生,却一朝爆发,险酿惨祸。
记得那是个课间,我正在办公室改作业,几个学生跑来说:“赵某某要跳楼!”我赶到时他的过激行为已被制止,我便安抚他的情绪后将他带到办公室。赵对我说,一位同学说要告诉老师他打游戏,他感到委屈。又说其实他早就想跳楼,因为前段时间丢了手机,怕被家长责罚而不敢说,他边说边流眼泪。于是,我把他父亲请到学校,介绍情况后,让家长带他回家做进一步疏导。
没多久,赵回到了班级,看着他毫无血色的脸颊,我不由得心疼。于是,我借着当天课上季羡林的《怀念母亲》中的语句和自己离家求学的故事,向同学们表示“人不处在特定的环境下,便不能体会到某种感情”的观点,并希望大家多理解、体谅包容赵,欢迎他回到班级。只见,在同学的掌声中,赵慢慢抬起了头,露出了微笑。
之后,教“课外书屋”时,想到学校正举行的“读书对对碰”活动,我便发动大家捐书,在班里办个流动书站。推荐图书管理员时,赵第一个举起了手,眼里满是期待。举手的学生中他不是最合适的,但对他来说,也许是个转变的契机。于是,我让他成为了图书管理员中的一个。
捐书活动反响热烈,借书活动有序进行。赵和他的助手们,有条不紊地记录发书,虽然吵吵嚷嚷,但我观察到,整个过程赵始终眼含着笑。借书时,班级里的“自负先生”在翻书过程中,翻到一本感兴趣的书,便问:“这本书不错,谁捐的?”赵自豪地说:“我捐的!”谁知他说:“你捐的!那我不借了。”我为之一惊,生怕赵会因为他的话而产生心理波动。但谁知,赵只是看了看他,有点不好意思地笑着说:“那你再看看别的吧。”我想是否之前给这孩子的定性太过武断片面。或许只要给他们一个关注、空间、展示的舞台,他就会给你一场盛大的演出。
后来,班级举行了辩论赛,这是班级的第一场辩论赛,好多学生跃跃欲试,可不敢举手。但赵要求上台,手里拿着准备的资料,虽然反应有些慢,还是照着稿子念的。但我知道,他成长了。原来长在他心田的杂草已被鲜花代替!
自那次轻生事件至今已一月有余,赵的眼泪越来越少,笑容越来越多,有了自己的朋友圈,学习劲头见长,和同学们相处也越来越愉快。英语教师都说现在赵不光上课听课了,作业也按时交了。他的转变犹如从烫手山芋变成温暖的热水袋,在此过程中,我抓住了教育的契机,投入了些许关注。但班里是否还有学生是需要帮助,被我们忽略的呢?
本版稿件由居英婕、秦嘉泷整理

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