幼儿教育
区域活动是幼儿非常喜欢的活动，而发展幼儿的创造力也是每个家长的期望。区域活动为幼儿的创造力发展提供了机会，我们通过创设良好的区域环境，调动幼儿的创造兴趣，使幼儿对区域活动充满兴趣，从而提高幼儿的创造力。
一、影响幼儿创造力发展的因素
家庭。现在的家庭通常是“四二一”模式，过度的溺爱剥夺了幼儿实际锻炼的机会，使幼儿不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏独立活动和解决问题的能力。父母是孩子的第一任老师，他们的素质将直接影响到孩子的身心发展。研究表明，创造力高的幼儿在家庭中享有更多独立自由解决问题的机会，他们的家庭教养方式通常都是民主型。而在专制型、支配型、娇宠型家庭中长大的幼儿，其依赖性较强，创造力比较差，不能独立解决问题且做事的坚持性不强。
幼儿园。孩子在玩区域活动的时候,很多教师习惯性地用自己的方式去控制孩子该玩什么，不该玩什么，学生的自主能动性很难得到有效的发挥。因此幼儿园要搞好区域环境创设，为幼儿创设一个安静有序的良好环境，又要积极引导幼儿主动地参与环境创设，师幼互动，才能使区域活动真正成为幼儿喜爱的、健康成长的园地。
二、区域活动对幼儿创造力发展的影响
区域活动有利于发展幼儿主动性。区域活动是幼儿发挥主动性的重要活动形式。在区域活动中，幼儿主体性得到增强，有更多机会自己决定、主动参与、充分交往探索，实践证明区域活动充分体现了以上观点。
区域活动有利于幼儿自主探索性发展。幼儿天生就有好奇探索的本能，具有探索、冒险、探究的欲望，区域活动为幼儿营造了宽松自由、和谐的环境氛围，激发了幼儿的兴趣，变被动学习为主动学习，变接受性学习为探索性学习。
区域活动有利于幼儿主体性、创造性的发展。对幼儿来说，区域活动的开展确保了他们的主体地位，使他们的主动性得到进一步的发展。在区域活动的开展中，幼儿可以将自己独特的想法运用于操作之中，可以说，区域活动为幼儿展示自己独创性思维和成果提供了一个舞台。
三、区域活动中发展幼儿创造力的策略
创设良好的区域环境。教师在幼儿园应给幼儿提供一个可以发挥幼儿创造力的区域环境。这是一个宽松自由的、有丰富材料的、可以让幼儿充分在其中自主操作自由探索的环境。因此，教师要利用幼儿园的物质资源和精神资源为幼儿提供一个良好的创造空间，多进行正面评价。
教师适时适当的指导。兴趣是创造的前提，教师要时常观察到幼儿的闪光点，从而唤起他们的兴趣，激发他们的创造力。但他们的能力往往有限，这时就需要教师适时地进行指导，但在活动的指导中教师应注意以下几点：首先，教师要以活动的“支持者、合作者、引导者”的身份参与和指导区域活动。其次，教师要尊重幼儿的意愿，使他们能根据自己的需要和兴趣选择材料。另外，教师的指导方法要灵活多样。
区域活动是培养幼儿创造力的重要途径，教师在活动中所扮演的角色应该是活动的支持者、合作者和引导者，结合幼儿“好奇、好问、好动”的天性，多给幼儿创造条件和机会，使幼儿的创造思维在“玩”中闪现；创造行为在“动手做”中产生。本人深信：在未来的社会中，他们定能成为勇于尝试、探索，不断进取的创造性人才！