注重语言文字运用 提高课堂教学实效 浅谈家园共育 如何引导学生读懂一篇课文 小学教学初探
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第69期  总第136期  2018年06月13日  星期三
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如何引导学生读懂一篇课文
来源:本站原创 作者:□定远县池河小学 张 平 日期:2018-06-20 08:58

高效课堂
新课标中明确指出:“阅读教学中应加强学生‘听说读写’能力的训练。”由此看来,阅读教学最终的目的是让他们在读的实践活动中学会“如何”读懂文本,逐渐形成自读自悟的自学能力,以达到“教是为了不教”的目的。为了实现这一目标,在阅读教学中就一定要让学生掌握读懂文本的基本方法。那么如何引导学生读懂一篇课文就显得尤为重要,经过多年的教学摸索与尝试,我认为必须分两步走。
一、第一步为“扶”
扶即帮助,也就是对学生的阅读指导采取以“带着老师预设的问题去读并思考”为主要手段。这适合于中低年级学生,由于他们的年龄较小,阅读理解能力很弱,少数学生甚至为零。因此,对待他们的读要进行自读提示,引导他们在读的实践活动中不盲目,要有目的地去做,其具体做法如下。
带领学生初读文本,整体感知。先让学生粗读文本,任务是勾画生字、新词以及不懂的地方,结合课题大致了解一下课文写的是什么,这是对课文初步的整体认识。
带领学生抓住重点词句理解文本。抓住重点词句是读懂文本的基本方法。在学习一篇课文时,如果把文中重点词句读懂了,就能更好地理解文本的主要内容。重点词句包括重点词语和重点句子。首先我们要学会从文本中发现重点词句,然后再去理解。理解重点词语时,可以借助字典了解词义,还可以联系句子或前后文理解词语在文本中的意思;理解重点句子时,一般来说,先要弄懂句子中重点词的意思,再联系前后文或课前查找到的资料理解句子。
从引导学生概括段意入手,理解文本。真正读懂一篇课文,除了能正确划分段落,理解词句段意思之外,还应该教会学生懂得如何概括段意。概括段意的关键在于抓住每段的中心句。中心句一般是概括全段内容的句子,有些段落中心句很明显,它简明地概括了段意,这样就可以直接引用中心句作段意。
二、第二步为“放”
要想让学生掌握读懂一篇课文的方法,逐步形成自读自悟的自学能力,就必须丢掉教师“扶”的这根拐杖。只有这样才不会让学生养成“等着老师提问题”的习惯。因为小学高年级的学生已有一定的阅读基础了,教师不必提前预设问题(难以理解的除外),大胆地放手,让他们自己发现问题、提出问题,相互讨论、相互质疑。锻炼他们自主地表达学习心得,学习收获,以及提出问题的勇气和能力。要达到此目的,在阅读教学中必须对学生进行训练,具体做法如下。
要鼓励学生敢质疑。在阅读教学中要鼓励学生大胆质疑,不论学生提的问题或大或小,或对或错,都要及时地给予肯定,保护他们提问的积极性。对于学生提出的具有一定价值但还不太准确或太肤浅的问题,教师要及时进行引导,要让学生知道,能提出不懂的问题是动脑筋,读书认真的表现,不懂装懂是学不到知识的。
要教学生会质疑。经过教师的鼓励和提倡,学生质疑的积极性逐步增强,但质疑的水平还不尽如人意,由于学生知识有限,学习中难免会产生困惑,提出的问题也往往不假思索,有的甚至明知故问,这个时候教师要教会学生如何质疑。可从课题入手,引导学生质疑;也可从课文的内容入手,引导学生质疑。 
总之,寓学法指导与语文教学之中,是提高课堂教学效率的重要途径,是培养学生自学能力的重要手段。

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