让学生做学习的主人 发展小学数学核心素养的课堂渗透实施策略 立足文本 培养中年级段学生的概括能力 “机”不可失 过时不与
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第71期  总第136期  2018年09月14日  星期五
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立足文本 培养中年级段学生的概括能力
来源:本站原创 作者:admin 日期:2018-09-17 08:41

素质与创新

立足文本 培养中年级段学生的概括能力

□霍邱县城关镇第二小学   余易俊

小学生进入三年级后,语文课本(苏教版)中的篇幅明显变长,文本的内容也变深,在和学生共同学习课文中,为了让学生语文素养得以提升,通常在读过课文后都会让他们用自己的话来概括文章的大意,这也是更好地帮助学生们更有效地、更好地学习课文内容,但在课堂教学中,我却发现学生们的概括能力让人大跌眼镜,也让我深深地感到学生们的概括能力亟待提高。自此之后,我在语文课堂教学中,采取多种不同的策略,取得了较好的效果,几点做法,特来分享。

一、 日常随时训,能力自然来

在每篇课文的教学(第一课时),我都会让学生自己来说说这篇课文讲了什么。渐渐地这也成了我语文教学中的“必选项目”。当然,这种每日每堂课有目的的针对性训练,也都是出于对学生们初步概括能力的培养。

小学阶段的学生,对事物都有着与生俱来的浓厚的好奇心。交流反馈时,或许有可能给出的答案不是我们所期许的,但在这一过程中,却展现了学生们不同的思维加工成果,展现了学生们的读思结合能力。有的是提取文中的一个片段的文字;有的是抓住了文中的几个关键词语;有的却是在用自己的方法去复述文章的内容。可这些都没有关系,正是这些答案给了我们宝贵的加工材料,可根据实际情况以及存在的差距给予恰当有效的引导,让学生们在训练与指导中进步。

另外,现在的学生都有很多的课外阅读机会,我们也要紧紧地抓住这种契机,鼓励学生边读边思,养成良好读书习惯,进行思维的内加工,进行表象、语词的积累,语法的默默训练等,为其建构概括能力的“大楼”添砖加瓦。

二、 教给其方法,练就真本领

“师父领进门,修行靠个人。”在概括能力的培养中,作为教师还需要教会给学生一些必备的技能和方法,这样方能事半功倍,稳步提升语文的概括能力。

小学语文课程标准提到学习中年级段三年级的语文(苏教版)课本时,要求学生能在文中找到每段的“中心句”或是全文的“总结句”。如:《东方之珠》中第二到五自然段的开头一句都是每小节的中心句;《北大荒的秋天》一文中用总分总的行文方式分别用几个自然段各写了北大荒的天空、小河、原野等,层次分明。当然,也有的文章篇幅比较长,情节内容较为复杂,要让学生一下子就理清内容,用自己的语言表达出来,有较大的难度。此时,就需要教师给找个“梯子”,让其有“梯度”的上升,利用其“最近发展区”,降低难度,让其“跳一跳”摘桃子。

概括能力有着很强的综合性,它也是语文学习的工具性和实践性的体现之一,需要调动学生语言积累、读书实践及表达实践等各方面的能力,所以对于小学三年级的学生来说,处于形象思维发展的他们,更是不容易。当然,引导学生概括文本的内容,提升其概括能力的方法还有许多,需要我们架桥通联,加强训练,促进其思维概括能力的螺旋上升。

 

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