座位安排失误
        教训铭心刻骨
□灵璧县渔沟中学  马墩聘

        作为班主任，我改变以往单纯按成绩或高矮安排座位的方式，综合三个原则安排座位：对好讲话的学生“定点隔离”；对学习偏科的学生采取“优势互补”；对成绩好的学生则是“即兼顾又分散”。
        然而，一次排位失误的教训却让我刻骨铭心。那是2009年的第二次月考排位，有一个叫李明的学生，当时考了565分，是班上第三名，全年级37名。但据我了解，他在课堂上好讲话。为了改掉他这个坏习惯，我安排他与一个女生同位。可是他不愿意，我把他叫到办公室，他说：“我不想和女同学同桌。”我说：“那位女生虽然偏科，但个别科目好，你们坐一起既可以优势互补，又可以改掉你好讲话的坏毛病，何乐而不为呢？”他接着说：“班主任，我保证以后不讲话了，重新给我调一下吧。”我说：“你还没坐，怎么知道不合适呢？坐一段时间看看吧！”他还想说什么被我打断了。我不容置疑地说：“这样安排有我的道理！”他看我表情严肃，态度坚决，似乎被我的威严所震慑，就勉强先坐了下来。可是每天上课，我总感觉到他有点拘谨，以为是他刻意表现的，好让我把他调开，我才不上当，装作没看见似的。后来他隔三差五地来找我，我都以种种理由打发过去了。后来几位女生向我反映，李明的情绪有些不对劲，整天闷闷不乐的。这时我才意识到，是我安排座位出了问题。我只顾改掉他好讲话的毛病，没有充分考虑到他的心理因素：他的性格内向、思想保守，男女有别的传统思想在作怪。于是我主动找他谈话，开导他，要给他调位，可是为时已晚。结果他期末考试成绩大幅下滑，掉到班级19名，年级68名。
        这次排位失误的教训让我刻骨铭心，给了我启示和警醒：排位时更应该注重学生的心理因素，争取让他们在新的位置更加舒心。只有这样，人与人之间才能和谐，班级才能绽放出亮丽的光彩。