学校精细化管理 夯实义务教育均衡发展 探索行知课堂学科教学模式
10版:教育管理 上一版 下一版

 抓住基础教育的热点问题,组织基层教育工作者及教师、校长参与研讨,通过研讨形式多元互动,整体推进基层教学教研的氛围,为开拓教研新局面服务,为基层教师成长服务,为基层教育管理服务。

国内统一刊号:CN34—0019 邮发代号:25—2
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路436号金城大厦

第78期  总第141期  2019年03月15日  星期五
返回首页
作者 内容  上一期  当前第78期  下一期
探索行知课堂学科教学模式
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-03-15 17:36

 探索行知课堂学科教学模式

——合肥市行知学校行知课程发展纪实
□方  飞  周向荣  张  辉
合肥市行知学校坐落于合肥市瑶海区,这是一所以教育家陶行知先生名字命名的九年一贯制学校。全体行知人始终践行陶先生“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教育理念。学校历经五十年的沧桑巨变,如今已有恒通、漕冲、东七、学苑四个校区,共106个班级,教师305人,学生人数达5400余人。
    以行知课堂奠基师生幸福生活
课堂是教学的核心,合肥行知学校研发了一整套行知幸福课堂教学模式。确立学生是课堂主人的教育观念,改变课堂教学模式。倡导“以学为本,以学定教,先学后教,以教导学,自主学习,小组合作,注重差异,分层要求,共同提高”为基本原则,提高学生的自主学习能力。在课堂上开展有意义的问题探究,教师适时指导方法,大力建设具有生命力,富有智慧和灵性的行知课堂,帮助学生实现当下的幸福生活,为学生未来的幸福生活奠基。同时促进教师专业化成长,从低效课堂解放出来,改变教师教育的生存状态。三年内逐步形成学校特色,符合各学科、各学段、各课型的高效课堂教学模式,切实提高教学质量,提升学校办学品位。
教师要引导学生主动预习,为提高课堂效率做准备。学生自学时,教师要勤于巡视、指导和鼓励。尽可能扩大反馈面,最大限度了解学生自学所遇到的疑难问题。对学生遇到的疑难问题分清性质,梳理归类,所有学生在自学后,先让学生讨论交流,再由教师补充更正评点。学生不能解答的问题,可在典型启发的前提下进行精当的讲解。及时小结,并再度鼓励学生进行求异思维。
课内训练是学生巩固知识形成能力的关键,课内训练的内容要具有针对性、量力性和典型性。在学生做课内作业时,要勤于巡视督查,查看部分作业,课后作业的设计、布置、批改应从精务实,及时批改学生的课内作业与课后作业,讲求质量和效果。教师还应重视课后辅导,基本实现教学目标,认真分析学生的学习情况,积累教学经验和教训。
通过课堂学习,培养学生自学能力,为终身学习奠定基础,为未来发展创造可能,为其一生的幸福打下底子。真正做到把课堂还给学生,充分尊重学生的主体地位,教师享受教育的幸福,让学生自主合作地学习,充分培养学生的学习个性和创造性,体验学习幸福感。
以多元课程促使学生全面发展
学校积极探索学生成长规律,以激发兴趣为目标,研发课程,进一步补充和完善国家及地方课程,构建行知教育课程体系。学校以月份为节点,每个月围绕特定的主题,充分挖掘活动主题的文化内涵和意蕴,开展全员参与的主题活动。
另外,学校请全国一流大师来校指导培训,组织教师和学生聆听名师、大家的专题报告,一方面引导学生学会关心社会,放眼世界,树立理想信念,形成正确的世界观、价值观、人生观;另一方面拓展视野,丰富师生的知识结构,提升持续发展的学习力。
学校编写了中国传统文化经典教育读本《经典日日诵》《经典诵读》《品读经典》《行知文化综合读本》和现代科技读本等,兼顾不同年龄、不同学段学生需求。根据学段,每周安排三至五节阅读指导课,由语文教师对学生进行一些必要的阅读方法指导。班级也会每月组织一次读书汇报交流会,师生一起来畅谈阅读心得,讲讲课外阅读的收益,让碰撞生出学习智慧。
学校积极鼓励学生制作诵读的拓展性作品,如:仿写小古文、诗配画、画配诗等,以此增强诵读的趣味性。每学期各班将学生的作品进行整理汇编成册,并在校内及家长会上进行展示。定期请名家来学校和师生面对面交流,接受高端文化的熏陶。学校还进行了校本课程研发,创编的武术操课程《武术操 当自强》已在使用中,并将继续完善;编写球类、田径运动校本教材,将各类运动课程与学校活动相结合,将课程融入大课间、田径运动会、趣味运动会、两操之中,实现学校运动课程校本化。
根据学校实际、教师特长和学生学段特点,逐步开展其它社团活动,每学期由学校组织一次各社团展示汇报,同时组织社团学员参加各级各类活动比赛,引导学生乐学、会学,具备开放、进取、关爱的品格与精神,促进学生身心全面和谐发展。
       提升教育教学的品位与境界
学科课程的实施是学校教育、课程实施的主渠道,是学校的生命线。倡导和鼓励教师依据学科特点,创设富于情感色调、充满智慧张力、具有审美效应、融通生活世界的一系列教学空间、氛围或场景,使教学真正成为自我需求的活动。
吸纳活动课程的某些元素,加强学科知识和学生经验或活动的有机结合,让学生在主动感受、探究、体验、发现、感悟、表达等活动中获取和应用知识;鼓励教师高度重视各种课程资源,如:文本资源、自然资源、社会资源、信息资源、艺术资源、经验资源等的开发、利用和统整,为学生学习学科知识营造自由宽阔的空间。
通过教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与生活之间的互动,创造课程经验,促进国家课程、地方课程和学校课程在课堂情境中实现富有个性的融合,不断提升教育教学的品位与境界。
合肥市行知学校未来将以探索行知课堂的教学模式,提高课堂教学效率,培养学生自主学习能力,以行知课堂奠基师生幸福生活。加大校本课程研发和实施力度,构建具有学校特色的校本课程体系,以多元课程促使学生全面发展。依托显性的校园物质文化建设,丰富学校文化内涵,彰显出行知教育文化,以行知文化丰富学校内涵发展。将学校打造为办学特色鲜明、育人质量过硬、社会声誉良好的新优质学校。
发表评论
评论标题:
评论内容:
(500字符)
验证码: 看不清楚,请点击我
    
本网站所有内容属《安徽青年报-教育科研周刊》所有,未经许可不得转载
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路436号金城大厦
ICP备案编号:皖ICP备09020228号