生命焦虑，这是当前学生面临的亟待解决的重要问题，也是促使我们关注生命教育的主要原因。从当前学生的现实生活分析，产生生命焦虑的原因来自三个方面，分别是学业压力、交往困惑和青春期萌动。

        学业压力产生生命焦虑  “书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得最早、睡得最晚的人是我，是我，是我，还是我；最早出门的人是我，最晚回家的人是我，最辛苦、最可怜的人是我，是我，是我，还是我。”这些略带戏谑并充满声讨的言语表明了当前学生的痛楚源于学业的繁重。调查表明，学生的学业压力来自于父母的“望子成龙”，教师的“谆谆教导”，成绩排名的“自尊威胁”以及自身所面对的生理、心理、社会压力。
        交往困惑产生生命焦虑  这包括亲子沟通不畅中生命的无依，师生对话缺失中生命的孤独，同学交往畸变下生命的裂变。有调查表明，当学生有烦恼和忧愁时，希望向知心朋友诉说的占24.6%，而愿意找父母谈心的仅占3.21%；40%的学生觉得与老师在一起无所谓开心不开心，12%的学生认为不大开心或很不开心，非常信任自己老师的只占4.8%。看到这样的结果，家长和老师又该作何感想呢？本来是学生最亲近、最信任的人生导师，如今竟沦落到如此地步，不得不令人反思。
        学生在人际关系处理上技巧的缺乏也是教育失败的体现。原因有哪些呢？一是电视、游戏机等封闭娱乐形式使孩子由原来的群体变成孤独的个体，由活动型变成静止型，主动型变成被动型，导致了不合作、不合群的心理产生；二是社会激烈竞争，信息化、电脑化加剧，贫富悬殊等使社会人际关系疏离，从而也限制了青少年的交往空间。三是学生长期处于紧张的学习竞争中，形成了唯学习（学习实力第一）的价值观，同学之间丧失了相互同情、相互信赖的亲密朋友关系。
        青春期萌动产生生命焦虑  青春期是学生走向成熟的过渡期，也是学生认识的转折期和各种问题的高发期。当前，学校青春期教育面临三大难题。一是学生提前进入青春期，心理上提前进入异性向往期。据统计，目前我国男女青少年性发育的平均年龄分别从10年前的14.43岁和13.38岁下降为13.86岁和12.28岁。目前小学五、六年级约30%的男孩和女孩有了性成熟的标志，初一、初二成为青少年性成熟的高峰。二是心理成熟度滞后于生理成熟度。青少年学生对青春期生理、心理健康知识了解不深，且学校生理、心理知识的传授往往不能与道德教育有机结合，有时甚至严重脱节。三是各种不健康的社会现象对学生心理、情感发展产生不良的潜意识引导。