□濉溪县孙疃中心小学  任艳芬
学习汉语，热爱汉字，不仅是学习态度，更是一种爱国情结。根据汉语言文字的特点，教师在识字教学中利用汉字构字规律，调动学生感性经验，注重音、形、意结合。借助汉语拼音，在游戏中识字，在活动中识字，在语言环境中识字等。
一、建立平等和谐的师生关系
对于课堂教学来说，自由就是尽量减少对学生的行为和思想的无谓限制，给其自由表现的机会，使其消除对批评的顾虑，获得安全感。敢于发表自己的见解。在教学《小青蛙》一课时，学“情”这个字。要学生口头组词时，一个调皮的学生站起来组词“情人”。他的话音一落，立刻在班里引起哄堂大笑。看着该生装无辜的眼神，我没有批评他。及时调整了纪律，然后对全班同学说：“人都是有感情的，可以组词‘情人’。但是我们要做一个有情有义，堂堂正正的人。当然，我们也可以把这两个字的位置调换一下。变成人情这个词。看！中国汉字多么神奇，多么有趣，还会变小魔术呢。”接下来的学习学生也都各抒己见思维比之前更灵活更发散。
二、精心组织教学过程
学生的好奇心和对知识的主动探索是学习的基础。在识字教学中，我总是精心设计教学过程，最大限度地调动学生的积极性。猜字谜、编儿歌、巧识字，低年级学生对笔画多的汉字难以准确记忆，把抽象的汉字符号，运用猜字谜、编儿歌的方法，则可化难为易。当学生掌握一定数量的汉字后，可以让学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了学生的语言表达能力，又充满了趣味，学生乐于接受。
低年级学生的特点是以形象思维为主，对于远离学生经验的字词，可以借助图片或生动的多媒体视频，增强学生的视觉和听觉感受，强化记忆。兴趣变浓了，认识事物感悟意义的过程，便能事半功倍。
三、字理识字
字理识字教学是小学识字方法之一，字理识字教学法符合儿童思维发展的特点，它是根据汉字构形的理据进行识字的。教学时，先出示与字对应的事物的图画，然后是演变过程中出现的古体字，最后是现代汉字。由具体到抽象，在儿童头脑中建立了事物与汉字字形的联系，便于理解记忆。教学《端午粽》一课里的“豆”字时，我先让学生看一幅古代盛食物的器皿图画，再出示“豆”字的小篆，再把“豆”的隶书、楷书、简化字一一展现出来。写“豆”的时候，编个儿歌“短横像盖子，口是大肚子，点、撇是腿，长长的一横是底座。”我相信学生们会在这种轻松愉快的氛围里加深对汉字的识记和对字义的理解。
四、课内识字延伸到课外
小学生识字快，遗忘也快，必须经常回顾。想要培养学生在生活中的识字习惯，生活是一个更大的识字课堂，在大街上可让学生留意店铺名称、灯箱广告等。进入超市，可以从物品标价牌上识字。这样联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生积累效果。而且对于生字的实际运用也有很大的帮助。充分利用学生已有经验，力求识、用结合，以实现学生在不同语言环境中的迁移和运用。
对于学生来说，识字的多少影响到学生一生的学习。而小学低年级识字量是最大的，针对学生年龄、心理能力特点，我们要采用多种不同的有趣、有效、科学的手段和方法，因字施教，科学施教，培养学生的识字兴趣，为学生的阅读写作打下坚实的基础。