让“生活化课堂”点燃学习兴趣 小细节 大德育 对幼儿科学探索的思考
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第88期  总第152期  2019年09月27日  星期五
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让“生活化课堂”点燃学习兴趣
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-09-27 09:03

 高效课堂

让“生活化课堂”点燃学习兴趣
□明光市明湖学校  戴林辉
课堂是师生互动和心灵对话的舞台,是学生的精神家园和实践空间。常规的数学课堂通常枯燥乏味,难以激起学生的学习兴趣。如何构造有效的课堂教学,点燃学生的学习兴趣?《数学新课程标准》中指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。”这就要求数学课堂教学应是生活化的、现实的。我认为在数学课堂教学中,应着力体现“生活化课堂”的理念,让学生体会到数学与自己的现实生活及人类社会的密切联系,从而点燃学生对数学的兴趣、激发求知欲。结合本人的教学经验,我认为可以从以下四个方面进行“生活化课堂”的教学设计。
生活化课堂导入 引发学习欲望
新课导入是一堂课成功的起点和关键。心理学研究表明,当学习的内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。我在数学课堂教学实践中,尝试从生活实例中引出将要学的数学问题,以此激发学生的兴趣和求知欲,活跃课堂气氛,均取得了很好的效果。
例如在教学《正数和负数》这一课时,由于学生是初一新生,我便以这样的方式开场:“今天你们已经是七年级的学生了,我是你们的数学老师。自我介绍一下,我的名字叫戴林辉,身高1.78米,体重74.5千克,今年30岁。我们班是七(1)班,有46名同学,其中男生27名,约占全班总人数的58.7%……”然后提出问题:老师刚才的自我介绍中出现了几个数?分别是什么?你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗?在生活中,仅有整数和分数吗?有没有比0更小的数呢?……结合学生的身心发展实际,通过现实情境导入新课,激发了学生的积极性和探究欲,为后面的新课起到很好的铺垫作用。
创设生活情境  赋予课堂活力
《数学新课程标准》强调,数学教学“要为学生提供丰富的现实生活背景”,这要求我们在教学时,要从学生的现有经验和本地的教学实际出发,借助已有教学资源,结合学生的日常生活或利用网络资源等对教材中枯燥的、学生不感兴趣的内容做适当的调整、改编,用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。把数学知识、数学问题还原到生活原型、生活情景中去,从而激发学生的认知兴趣,使求知成为一种内动力。
  例如在讲解《二元一次方程组的应用》时,我编了这样一道应用题:“初三年级学生将要去明光参加体育实验考试,我校原计划租用45座客车若干辆,但有15人没有座位;若租用同样数量的60座客车,则多出一辆车,且其余客车恰好坐满,已知45座客车每日每辆租金为220元,60座客车每日每辆租金为300元。若租用同一种车,要使每位同学都有座位,请你为学校想想怎样租车更划算?”由于问题是学生的身边事,学生愿意去思考为学校解决一件难题并会获得一种自豪感,所以这激发了学生思考和学习的积极性。
 这样的例子还有很多,教师通过创设探究式生活情境教授学生知识,把数学知识、数学问题还原到生活原型、生活情景中去,充分调动了学生学习的主动性和积极性,激发了他们的求知欲,同时课堂也因此有了活气,提高了课堂效率。
生活化课堂练习 做到学以致用
“学以致用”是教学的根本目的,学习的数学知识源于生活,最终还是要应用于生活。因此,我们的数学练习设计也要贴近生活,把枯燥、乏味的练习题设计成学生熟悉的、感兴趣的、贴近其生活实际的题材,让学生在现实生活中主动观察、分析、比较、交流和探索,从中认识到数学的实用性,体验到数学的趣味性,进而激发学习的兴趣。
  如在学完《一次函数》内容后,我设计了这样的练习:由于信息化教学需要,我校计划购置一批联想品牌某型号电脑,市场价每台3800元,现有明光甲、乙两家电脑供应商竞标,甲商家报出的优惠条件是购买10台以上,从第l1台开始每台按7折计价;乙商家报出的优惠条件是每台均按8.5折计价,两家的品牌、质量、售后服务均相同,假如你是我校有关部门的负责人,你会选择哪家?请说明理由。此题的设计,密切将数学知识与生活实际相联系,既激发了学生的学习兴趣,又让学生了解如何提高经营和消费的决策能力,提高数学知识应用的能力。
在教学中通过将枯燥的练习题改为生活情境式的题目,可以使抽象的数学作业变得形象,使枯燥的数学问题充满情趣。通过与生活的联系,激发了学习兴趣,加深了对所学知识的理解和应用。同时也使学生体验到生活中处处有数学。
实践化课后作业 延伸学习乐趣
课后作业是数学课程教学的延伸,教师要设计一些应用性较强的题目,并引导他们学会自觉运用所学的知识去分析解决生活中的实际问题,鼓励学生深入生活实际,深刻地体会数学巨大的应用价值及其魅力,同时培养学生解决实际问题的能力。在设计课后作业时,应做到与实践相结合;与生活问题相结合;与课外活动相结合。这样可以让枯燥的课后作业变得生动有趣,延伸学生学习数学的乐趣。
例如我在讲完《三角函数的应用》时,给学生们创设了这样的课后作业:只允许同学们带一个量角仪和一个卷尺,请同学们把我校的旗杆高度测出来。学生们就可以根据在课堂里所学的数学知识,走出教室积极思考,从而更好地解决生活中的现实问题,不断增强学生运用数学知识解决实际问题的能力,发现数学的趣味性。
这样“生活化”数学教学的例子还有很多。总之我认为,数学教师应在教学中积极地创造条件,使数学知识和学生的生活实际相联系,让课堂教学生活化,使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足,焕发出师生的生命活力。只有这样才能使我们的课堂充满生机和活力,才能使学生对数学充满学习兴趣,感受到学习数学的乐趣。
 
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