让习作成为学生生活的一种需要 唱一腔戏曲 守一方情怀 以绘本为载体的儿童哲学研究初探 小学生语言积累的现状分析及对策研究
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第88期  总第152期  2019年09月27日  星期五
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小学生语言积累的现状分析及对策研究
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-09-27 09:24

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小学生语言积累的现状分析及对策研究
□泗县泗城第一小学  张春华
在平时的语文教学中,我们不难发现许多语文教师片面强化语文知识和方法教学,并因此放松甚至放弃语言积累,这会对学生的语言发展产生极大的负面影响,而这种损失难以弥补。语言积累是学习语文的基础,教师应在学生最该积累的年龄,引导他们积累最优秀的语言。下面我结合当前小学生语言积累的现状与分析,来谈一谈如何在小学语文教学中培养学生语言积累能力,提高学生的语文素养。
一、小学生语言积累的问题和不足
目前小学生语言积累的现状还远远不能适应语文素养提高的要求,具体表现在:近年来,随着网络化生活的普及与发展,以及生活节奏的加快,网络、手机、电视以及课余时间参加的各种补习班、特长班等,都直接导致学生课外阅读量减少。
有些教师教学指导方法缺乏,强调简单的抄抄写写,这种无效积累,切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系,不利于学生主动性和创新意识的培养。再者,呆板的语言积累方式,也易使小学生产生厌恶感,甚至出现抵触心理,使得教师教授语言学习时,出现事倍功半的效果。
在小学语文课堂上,有些教师往往片面强化语文知识和方法教学,并因此放松甚至放弃语言积累,大量的分析讲解、问答交流,削弱了学生读书的热情,造成输入少、积累少、语言营养不良。
二、提高小学生语言积累的途径探索
“趣”字当头。兴趣是最好的老师,开展形式多样的积累活动,是激发学生积累兴趣的有效途径。可通过开展“演讲比赛”“手抄小报比赛”“朗读古诗词比赛”“优秀读书笔记展评”“优秀作文展评”“优秀语言积累本展评”等活动,为小学生提供一个充分展示语言积累成就的平台。
“量”是关键。阅读教学是学习阅读的起步,大量阅读是学生丰富语言积累的有效途径。语文教师不仅要培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯,还要指导学生进行课外阅读,扩大阅读量,丰富语言积累。在操作上,要课内外比翼双飞,既引入课内学习,又引导课余学习,让学生自主诵读,发挥主动性和积极性。此外,让学生积少成多,不断开阔学生视野,与学生共同阅读,创造和谐、民主的氛围也很重要。语文教师还要联系自己的生活实际和人生体验,将古文读活。
“用”为王道。有了量的积累,还应将其恰到好处地运用到自己的说话、习作中。也可以说,最好的积累就是运用。实践证明,让学生在积累的同时动笔写作,他们会积累太多令人意想不到的创意。时间一长,学生会发现自己不光会积累语言,同时也是运用语言的“高手”。
“仿写”是法宝。理解背诵后的适当仿写能打开小学生的行文思路,由表及里地领悟语言积累的内在规律。教师要利用启发式思考,从学生熟悉的词语入手,利用接龙的方式引申出句子、段落,乃至整篇文章。学生在仿写的过程中多体会、多归纳、多揣摩,充分把握文章的内涵和外延,“仿写”犹如临摹书法一般,是学生写作的良好开端,学生在教师的引导下可自行总结写作技巧,降低写作难度,激发学生兴趣。
当然,积累语言的方式还有很多,语言积累的途径是多种多样的,教师要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的能力,让学生乐于积累,学会积累。扎实的语文功底才会使学生在今后语言运用方面得心应手,游刃有余。
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