教学质量是学校的生命线，作为一所农村小学，我们一直致力于教学质量的提高，“走出教学质量的低谷，缩短城乡之间的差距”是我们追求的目标。
        向课堂教学要质量  就农村学校而言，我们一直响应中心学校的号召，走教师专业化发展之路。提高教学质量必须有一支稳定的、过硬的教师队伍，管理者要努力打造这样一个教师群体。
        向课堂教学要质量，首先要做好课前准备。在研究教材和教师用书的基础上做好教学设计，最有效的办法是在教材上点点划划。教师上课不能老盯着教案不放，要会利用教材，要点写在教材上，课备得熟了，上起课来自然游刃有余。
        态度决定一切。提高教学质量，教师的业务能力和敬业精神缺一不可，而且后者更重要。作为管理者，我认为要想方设法调动教师的工作积极性，要切实让辛勤劳动并取得优异成绩的教师获得实实在在的回报。
        向情感要质量  “没有爱，就没有教育。”教师的工作对象是学生，不能让任何一个学生掉队。对于学困生，教师不能“不搭理”他们，要不厌其烦地开导他们，用真诚的爱打动他们。期望的眼神，恰当的表扬和鼓励，会拉近师生距离，成为激发后进生上进的动力。对待学困生，我们要求学科教师要利用课前课后为他们补习，指导其做作业，课堂上要多关注他们，多提问他们，及时表扬他们取得的每一点成绩，让他们找回自信。
        管理者的爱应该更加深切、坦诚和无私。我们一方面树立以人为本的管理理念，培养充满爱心的教师；另一方面关心教师的生活，营造愉快的工作氛围，和谐的人际关系，使全体教师愉快、安心地工作。
        向管理要质量  首先，管理制度要先行，修订完善各种制度，努力做到合法、合理、合情；其次，明确各自责任，实行“谁的课堂谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁分管谁负责”的岗位责任制。
        教务处深入扎实地抓好教学检查，通过规范管理提高课堂教学效率。教研组开展听、说、评课等教研活动，要做到全员参加，教务处指导教研组及时、认真地开展交流活动。每周业务学习，教务处要提出明确要求，强化学习的实效性。学校定期组织学习《教师课堂教学常规》，让每一位教师明确日常教学的工作要求，并组织相关人员对执行情况进行检查督促，要求教师之间相互学习，相互促进，共同提高。采取管理人员推门听课制度，了解教师教学常规执行情况，并及时接收教师的反馈，促进教师的专业成长。各个班级通过诸如“学习小标兵”、“班级学习之星”等活动，培养学生基本的学习方法、良好的学习习惯，提高学生学习的能力。
        “一支竹篙难渡汪洋海，众人划桨开大船”。虽然教育的主阵地在课堂，主体是教师，但是如果能开发更多的教育资源，与家长、社会各方面取得共识，提高教学质量的目标就会更快实现。