新时期的班主任，体现出人文关怀和人文精神，在学生的知识建构、思想塑造和品质形成等方面起着不可替代的作用。
        首先，班主任是学生树立正确世界观、人生观、价值观的引导者。班主任是学生在学校最亲近的人，是学生学习、生活中的良师益友，是掌握学生各方面信息的第一人。班主任要身体力行，在课堂教学和班级活动中，潜移默化地指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
        其次，班主任是学生知识建构的设计师。班主任的工作是传播知识、传承文明，通过教育教学传承时代的文化信息，通过师生互动交流人生真谛。班主任要注重学生的发展规划，调动其学习科学文化知识的动力与信心，帮助学生构建起符合伦理道德的思想体系。
        再次，班主任要做学生心灵中的“维纳斯”。维纳斯是美的化身，班主任要用自己的一言一行，举手投足间散发出美的光辉。班主任应该勇于创新、敢于实践，用高尚的审美情趣，净化和美化着学生的心灵。
        那么，在班主任实际工作中，如何实现理想的角色定位呢？我认为需要做到下面三点。
        以情动人，倾注爱心  班主任搞好班级工作的前提是关爱学生，尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活。要把自己的感情倾注到每一个学生的心田，通过真诚的交流拉近与学生的距离，走进学生的心灵，为他们摆脱烦恼、化解困惑。班主任需要放下架子，不要习惯于简单地从成年人、教育者的角度，带着爱之深、责之切的心理去说教，而要善于倾听，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，可以通过一些小事让学生感受到对他们的关心和爱护。对学生存在的问题多一点理解和宽容，给学生平等对话的机会，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”。
        注重方法，搭建平台  “人非圣贤，孰能无过？”班主任要树立允许学生犯错误的教育观，把育人当作长期的事业，用发展的眼光看待学生。面对学生反复犯错的情况，班主任要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生改进。在班级管理中，教师适当地放手，远比不信任学生、大包大揽的效果要好。对学生教育目标的确定，不能主观臆断地采取高标准、严要求，而是根据学生的实际确定其可以达到的目标，这有助于满足学生的成就感，增强他们的自信心。
        合理评价，关注弱势群体  尖子生的长期受宠和双差生的倍受歧视，让尖子生变得高傲自大碰不得，双差生则变得心灰意冷不上进。这样的畸形教育不利于学生的身心健康，所以评价学生要一分为二：对尖子生要采取表扬中的批评，让他们明白自己虽有成绩优势但仍有不足，同时培养他们承受挫折的能力；对于双差生要采取批评中的表扬，要让他们在接受批评时，感受到老师的期望，进而帮助他们树立信心。
        班主任的工作是琐碎的，又极具挑战。用真心换真情是班主任工作的精髓所在，相信爱能使教育在学生的心底生根发芽，开花结果。