作业是学校、教师实现教育教学目标，完成教育教学任务的重要载体。布置作业是老师常规教学的重要环节；做作业是学生嫁接旧知识、生成新知识、形成多种能力的重要过程；评讲作业是师生提高教学相长效果的有效手段。
        一、作业的类别
        堂上作业  课堂上的作业可分为三种情况。课前作业，主要是为知识的嫁接；课中作业，主要是为了巩固和强化学生对新知识的学习；课尾作业，主要是为了全面检测本堂课教学任务的完成情况。
        课后作业  学生在家完成的家庭作业，目的是保证学生课后有一定的时间用于复习和巩固当天所学的知识，并通过学生的独立思考，培养他们的思维能力。
        检测作业  主要有单元小测验，期中、期末考试等。目的是为了阶段性的检测教师的教、学生的学，特别是针对考纲、学情、重点、难点、知识点的把握与分析，让学生通过解题形成分析和解决问题的能力。
        二、作业的生成
        堂上作业  主要来自课本、课后练习和生活实践等。其中课尾的检测题，大都是老师课前精心准备的，也有是老师针对学生学习过程中出现的问题，临时编写的当堂消化吸收类作业。

        课后作业  一般是单元章节后习题、学校集中征订的练习册，以及具有拓展性的资料等。也有的是老师自己精心挑选的，具有典型性、代表性的手抄题，以满足不同层次、兴趣、爱好的学生要求。
        检测作业  主要来自相关同步资料，学校及地区范围内集中命题考试，教师自己编制的试卷等。检测作业应具有一定的难度，其难易度要根据学生对本阶段学习知识的掌握程度和学科对知识的要求度。
        三、作业的处理
        教师的作业处理  重在作业的选题。要针对性强，灵活多样，做到“立足基础，少量拔高，关注方法，重在发现”。
        第一，教师平时要注重积累，筛选现实生活中有新意的原题、典型题和学生易错题等。
        第二，教师要做题，只有教师广泛、认真地做题，才能有效指导学生灵活、快速地解题。
        第三，教师要科学严格地控制作业量，满足不同学生的需求，确保学生不重复做题，不做错误题，不做无效题，让学生各学科均衡发展。
        第四，教师要严格地检查学生作业，确保学生在规定的时间内、规范地完成应做的作业，教师可要求家长和其他同学帮助检查并督促。
        学生的处理作业  重在考量学生对所学知识的把握和对解题方法的了解，特别是培养处理作业的良好习惯。
        首先，学生做作业的成效如何，关键在其习惯的养成。较为科学的做法是：第一步复习功课和笔记；第二步仔细审题拟计划；第三步规范做题重效率；第四步回顾总结。
        其次，学生的作业环境与作业质量关系重大，应尽可能培养学生在校、在家专心做作业习惯，做到静身、静心，禁物、禁干扰。养成对待每次作业如同考试的习惯，从而减少学生的作业时间、提高作业效率。
        再次，学生要学会对待不同类型的作业，课前作业要确保正确，堂上作业要同步消化，课尾作业要深度思考，课后作业要专心致志，独立完成。
        最后，养成自我纠错的习惯。根据学科开设要求，建立不同的作业纠错本，记录错的、订正错的，注意对照老师或同学的讲解，强化理解、记忆和定期复习。
        四、作业的批改
        教师的作业批改，重在动真、动心、动情。课前、课尾作业，因为具有检测性，可集体小考，或个别学生上黑板板演，以提高考察效果。课中作业，应按新课程要求，注意过程与方法，情感与态度，激发学生思维，调动学生潜能，保证讲解形式和方法灵活，尽可能让更多的学生参与讨论。课后作业的批改，一是对老师精心挑选的题目，当精批细改；二是平时的同步作业可轮流批改，或学生互评，教师集中讲解。
        家长的作业批改，主要在配合老师，引导孩子养成良好的做作业习惯，进行有针对性地批改。家长做到了解学情，清楚作业，掌握订正情况，把握作业时间，从而帮助孩子提高学习效率。
        师生互批作业，实际就是创造一种真学、会学、能学的学习氛围。“面批作业”是一种最佳的作业批改方式，通过老师当面讲解，学生能清楚解题的来龙去脉，从而达到学通、学活的效果。