随着我国城镇化建设进程加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体——农村留守未成年人。由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。学生是发展中的人，所以老师要尽可能地关心留守未成年人，因材施教，使他们能够健康、快乐成长。
        笔者通过观察、家访、交谈等各种方式，接触留守未成年人和他们的家人，为教育好留守未成年人做了一系列积极探索。
        我班有个学生叫王洋妹，8岁，父母都在外打工，无暇顾及她的学习和生活。由外公外婆照料的她，行为习惯和个人卫生习惯都较差，还有懒惰心理，集体活动参与积极性不高。鉴于以上情况，我经常利用课余时间和她的外公外婆交谈，共同商讨对策，力促发挥教育合力。我提出以下建议：在孩子犯错时应该让她接受善意的批评，让她认识到错误，鼓励她改正；在孩子遇到困难的时候，应该教会她解决问题的办法；父母虽然在外地，但也要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子，并对孩子取得的每一次进步给予肯定。
        实践中，我还发现：帮助留守未成年人树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐，是解决留守未成年人问题的关键。因此，平时王洋妹有点滴进步，我都给予表扬。当她感觉到自己也有闪光点，体会到成功的喜悦时，自信心也会随之逐步树立。有一次手工课，她剪了很漂亮的窗花，我就把它布置在教室最显眼的地方，告诉同学们这是王洋妹剪的，当时她兴奋极了。
        关心留守未成年人，是教育面对的一个重要任务，需要广大教育工作者的不懈努力和奋斗。