所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。这是小学语文教学改革的必然趋势。因此，在课堂上应创设宽松、开放的学习氛围，为学生学习发展提供广阔的创新天地。
        留给学生充足的学习时间  让学生在充足的时间中放手学习，要给每位学生以展示才能和水平的时间，如学习一篇课文，一开始就要放手让学生自己读课文，把字音读准确，把每句话读通顺，遇到不理解的词语，查字典或联系上下文自己理解。低年级学生要通过充分地读，了解课文大致内容。中、高年级学生可以根据年段要求，把握课文的主要内容。学生自读自悟时，需要多长时间就给多长时间，教师尽可能少讲、少问，凡是学生能自己学懂的，教师就不讲。有了充裕的时间，学生的学习和发展才能得到基本保障。
        拓展学习空间  教师不能以各种形式挤占学生的学习空间，要把空间还给学生。坚决反对教师“一言堂”、“满堂灌”，坚决反对把学生当成接受知识的容器，而忽视了学生作为一个人所具有的思想、情感、意志和品质。教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
        激活教学过程  教师要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法。手段、方法、思想要不断推陈出新，不断给学生以新的刺激、新的感受，从而保护学生学习语文的鲜活性，求知的进取性，思维的活跃性。只有这样才能激发学生的创新意识。语文教学方法手段的单一，教学思路的程式化，是造成语文教学效率低下，学生语文水平不高的重要因素。因此，在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，或讲授法、或讨论法、或谈话法、或练习法、或实验法等；要充分利用各种教学手段尤其是现代教学技术手段，不断变换教学思路，寻找最佳切入口。
        优化学习方法  即要允许学生用自己喜欢的学习方式学习语文，不搞“一刀切”，更要鼓励学生创新学习方法。学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断“同化”、“改造”、“扩大”、“完善”的过程。由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其认知的方式方法也必然会有各自的特点。放手让学生用自己喜欢的方法来学习课文，不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而且有利于加快他们对文章理解的进程。
        总而言之，学生自主学习，是激活课堂教学的真正动力之源。