于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，一个精彩的导入，可以把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中，提高学习效率。在小学语文习作教学中，我尝试着采用以下几种导入方法进行教学。
        谈话导入法  在习作“夸夸自己的家乡”教学中，我和学生谈谈祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，还有很多名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人之处。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡。
        音乐导入法  在习作“写一封信”教学中，课前开始播放李春波演唱的歌曲《一封家书》，课前反复播放这首歌，让学生说说发现它有什么特点，然后揭题：写一封信。最后师生交流：同学们写过信吗？都给谁写过？
        猜谜导入法  在习作“给动物设计名片”教学中，我先让学生猜谜，如通过“头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌”（孔雀）等谜语，引导他们给自己喜欢的动物设计一个谜语，把它们的性格、习性等特点写出来。

        联系生活导入法  在进行习作“设立节日”教学中，我先让学生谈谈自己知道的节日名称。相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，让他们相互交流，并告诉他们每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，节日装点着我们的生活，使生活多了份乐趣。如果每天都能过上不同的节日，生活该多美好，那么就让我们为自己设立一个节日吧！
        课前准备导入法  在写“家乡好”的习作时，课前我组织学生开展一次“我做家乡代言人”的活动：重游家乡、准备代言说明书、召开“我的家乡美”的新闻发布会、评选家乡之最等。因为有了课前准备，课堂上便能自然导入，这样既了解了家乡的历史、神话传说等，又领略了家乡的实景，写作就有了底气，下笔也胸有成竹。
        抒情导入法  “大海给了鱼儿一个广阔的天空，因为感恩，鱼儿回报大海一片生机。”依此类推，天空和鸟儿、大地和树木，我与父母等，自然让学生感悟到“世界需要一颗感恩的心，因为感恩，所以美丽。”在“落红不是无情物，化作春泥更护花”的低吟中，学生们开始了“感恩是金”的有感情的描述。
        故事导入法  在进行“让事件吸引人”的写事型的习作训练中，我讲了一个故事《邓中夏讲故事》，让故事告诉学生叙事的本领很重要，我们要好好学习这一本领。
        活动导入法  在完成“二十年后的我”这篇习作时，设计了“二十年后我的名片”的活动，想象自己的职业、职务、住址，写下个性留言，增强了学生的感性认识，写作时也就不会空洞无物。
        体验导入法  在习作“埋在我心底的自豪”教学中，我这样说道：“同学们，今天的习作课咱们都来夸夸自己，把自己最棒的地方说出来，让同学们给你竖起大拇指，为你骄傲，好不好？”同学们表情兴奋，欣喜地谈论自己的特长和与众不同的地方，同时分享着别人的喜悦。我想这应该是体验给他们带来的快乐感觉吧。
        虽然课堂导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术，我们只有巧妙的导入才可以让学生迅速进入情境，激活他们内心的体验，产生写作的欲望，形成良好的写作状态，从而提高写作能力。