有一次，参加江苏省教育总督学周德藩老师的讲座，他在谈及与教师、学生的关系时提到了这样一个问题，你平时是怎样称呼你的学生的？这个看似再平常不过的问题，周督学没有放过，他根据自己的经验，语重心长地告诫参会老师，教育是一项极富有艺术的创造性活动，如何称呼学生也是一门学问，其中有很大的艺术，这让笔者受益匪浅。
        新学期开始了，对于接手新班级的老师而言，面临的第一项挑战不仅是上好课，更为关键的是如何在短时间内熟悉每一名学生，把学生个人和姓名准确无误的对号入座。试想，如果你在和一位自己班上的学生打招呼时经常张冠李戴，这是多么尴尬的一件事。如果老师能够准确地喊出每一位学生的姓名，对学生而言，体现的不仅仅是老师对他的尊重，更能激起他学习的兴趣和信心，树立老师在学生心目中的地位和权威，建立和谐的师生关系。作为老师，在今后的接触中，还应该熟悉每位学生的性格爱好，了解他们的基础与特长，以便对他们开展有针对性的教育。联想到周老师的谆谆教诲，笔者以为，作为一个负责任的老师，如果课任老师能够在开学的前三周做到上述要求，效果会更好。
        在与同学们的沟通中，老师如何恰到好处地送给学生一个亲切的称呼，使每个学生都能从老师的称呼中感受到自己在老师心目中的地位，从而激起他们的尊师之情。
        诚如周德藩老师所言，称呼学生也是一门学问，其中有很大的艺术。作为老师，除了用心观察每一个学生，留意他们的一举一动，牢记姓名与外貌特征外，还应该做到下面几点。
        一、在课堂上或集体活动中，除了上课喊“同学们好”之外，尽量不再使用诸如“同学们”、“你们”、“大家”等集体性的概括性词语，无论是表扬或是批评都要有明确的针对性。
        二、随着学生年龄的增长和心理成熟，老师对他们的集体性、概括性的称谓也应该与时俱进。在幼儿园至小学低年级，老师可以和蔼的称呼他们为“孩子们”或者“某某小朋友”，这样的称谓倍感亲切。如果到了高年级就显得很不合时宜，“同学们”、“某某同学”或者直呼其名就比较合适。在适当的情境下，还可以称他们“小伙子”、“小男子汉”等，从幼儿园到小学，从小学到初中，再到高中。对学生称谓的变化能让他们感受到老师对他们成长的祝福和由衷的赞美，能够激起他们的自豪感和责任意识。
        三、单独和学生谈话或者做家访时，如果老师只呼其名不呼其姓，或者干脆和家长一样亲切的喊一声学生的乳名，这样有利于拉近学生和老师的感情距离，使学生从老师对自己称呼的变化中感受到温暖，感受到老师的表扬是真诚的，批评是友好的，充满情意的。也能够拉近老师与家长的心理距离，让家长感受到老师对孩子的关心和呵护，使谈话和谐融洽，更好地配合学校的工作。
        四、给人起雅号有时显得不够庄重，对于老师而言，在一些娱乐、游戏、郊游等非教学场合，如果能够喊上一声学生的雅称，学生不会觉得难堪，反而会对老师倍加尊重，因为你了解他，认同他，你们之间的关系自然会变得更亲切、更融洽。对于那些有一技之长并得到同学认可的学生，可以以学生的专长称呼他，如“我们班的刘翔”、“我们班的陈景润”、“我们班的智多星”、“我们班的成语大王”等。这些称呼，既能活跃课堂气氛，又能起到激励先进，鼓舞后进的作用。
        五、教师称呼学生的语气语调，应随着教育教学的不同目的而变化，或温和（上课提问、生活交谈、讨论问题等）；或严肃（批评学生）；或激昂（赞赏学生）。但不管你用哪种语气和学生说话都应充满感情，充满关爱。让学生清楚地感觉到老师对他的关心和爱护。当然，要做到这一点，关键还是要老师有关爱学生的真挚情感。
        学生需要老师的关爱和尊重，而老师对学生的一片情意，也恰恰是从老师对他们的称呼中体现出来的。只有以诚相待，师生之间才会越发美好。