数学阅读能力是指阅读、领会数学材料的能力。数学阅读材料一般包括数学教材、解决问题的题目以及课外数学材料等。培养学生的数学阅读能力对于提高学生的数学素养尤为重要。通过阅读数学教材，学生可以进一步理解数学知识的形成和发展，学会准确把握数学中有关概念和规则，正确使用数学符号，规范书写数学形式和精确表述数学问题等。理解题目能力的提升有利于提高学生解决数学问题的能力。对课外数学材料的阅读有助于学生体会数学的实用价值，感受数学美，从而激起他们学习数学的兴趣。
        笔者认为要培养小学生的数学阅读能力，可以从以下几个方面入手。
        一、提供多余信息，提高选择性编码能力
        阅读材料中提供的信息并不一定都是有用的、外显的信息，有用的、隐蔽的信息需要阅读者自己去挖掘。同时，解决生活中的问题所需要的信息往往也靠学生自己去探寻，所以提高他们选择性编码的能力就是提高他们阅读和应用数学知识解决实际问题的能力。因此，提高学生选择性编码的能力，准确把握阅读材料中的相关信息是非常必要的。
        如淘气要在一块长方形菜地四周围上高1.8米的篱笆，菜地长18米，宽16米。那么淘气要修建多少米长的篱笆？学生要正确解决这道题目，就要排除“篱笆高1.8米”这一无关信息的干扰。教学中多提供一些这样的阅读素材可以提高学生选择性编码的意识和能力。
        此外，教师也可以提供一些信息缺失的阅读材料，让学生判断问题中是否遗漏了必要的信息，如果信息缺失，缺少哪些信息，这样就可以通过训练提高学生选择性编码的能力。
        二、多元表述信息，提高语言互译能力
        新课标教材中数学信息的呈现方式是多种多样的，文字的、符号的、图形图表的等等。这些数学语言丰富了学生的阅读内容，提高了他们的阅读兴趣。阅读时，教师应该引导学生用不同的数学语言，来表述阅读内容，形成对同一数学对象的多元表征。这样可以在语言互译的过程中有效提高学生对数学语言的理解能力。如在教学“解决问题的策略”时，笔者让学生用不同的方式表述不同类型题目中的条件和问题，采用多样化的表征方式促使他们建立阅读对象的图形，从而提高数学理解能力。
        三、有效促进联系，提高数学理解能力
        学生的已有知识、经验是理解的基础，对数学信息的筛选和把握则是学生理解数学的关键。数学阅读过程中，通过教师引导，使学生对获得的新信息和已有信息进行选择性组合，促进内在联系，进而提高数学理解能力。如学生在阅读“分数的基本性质”时，教师可以提出，“这句话告诉了我们什么”、“你认为哪些词语非常重要”等问题。这些提问可以促进学生思考，寻求新旧联系，增进数学理解。
        四、丰富阅读内容，提高推理能力
        数学阅读材料的跳跃性和简洁性使得他们只有通过推理才能还原阅读内容，读懂阅读材料，同时在这个过程中提高学生的理解、推理能力。如一箱苹果连箱的质量是51.5千克，倒出一半苹果后连箱的质量是26.5千克，问苹果的质量是多少千克？箱子的质量是多少千克？学生解答这题时往往会出现错误，主要原因是阅读题目过程中缺少理解和推理。学生在阅读过程中如果能思考以下这些问题，“倒出一半，倒出的是什么”、“倒出前后，箱子和苹果的质量有什么变化”、“为什么会发生这样的变化”等，不仅能丰富这道题目的内容，还能有效提高解决问题的准确性。
        五、强调自我提问，养成反思习惯
        阅读过程中的自我提问可以有效调整阅读过程，促进学生理解，同时有利于培养他们的反思习惯。如学生在阅读题目时，进行自我提问，“这道题目告诉了我什么，要解决的问题是什么”、“这道题目条件和问题之间的关系是什么，哪些条件是必要的，有没有隐藏的条件，通过这些条件还可以知道什么”。这一系列的问题始终贯穿在学生的阅读过程中，同时又调控着阅读过程，使得阅读各环节交互作用，有效提高了阅读能力。
        数学阅读能力是学生数学能力的重要方面之一，培养学生的数学阅读能力应引起教师的足够重视。