赫尔巴特说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”可见，德育在各项活动中显得何等重要。 那么，语文教学如何实施德育，个人认为应从以下几点出发。
深入备课 找准德育渗透点
        宋人周敦颐说：“文以载道。”教学中渗透德育的成效，关键在于选准知识教育与思想教育的结合点，做到内容和形式的统一、科学性和思想性的统一。如在备四年级语文下册课文时，就可以根据课文特点定出思想教育内容。如通过对《触摸春天》《永生的眼睛》《生命  生命》等课文的学习，使学生懂得热爱生命，培养他们乐观向上、克服困难、勤奋努力的生活态度。
深入课堂 渗透品德教育
        在“导入”教学中渗透德育  如果一堂课有一个新颖别致的开头，即有一个引人入胜的导语，就能把学生的注意力紧紧地吸引住，调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣，为这节课的顺利开展奠定基础。同时，导语也是德育教育的一个重要的阵地。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，笔者设计了这样的导语：“今天我们将要去的地方就是西沙群岛。（出示中国地图）这是我国的版图。在我国最南边有一片海叫南海，在南海上有四大群岛，而西沙群岛就是其中之一。它是我国南部的一扇大门，是海防的前哨。”学生通过老师的介绍不仅产生了强烈的好奇心，同时在看到中国地图的那一刻也产生了强烈的民族自豪感和责任感。
        在创设问题情境中渗透德育  阅读是一项复杂的智力活动，要使学生对文章真正理解，必须创设问题情境，让学生在产生求知欲望、寻求正确答案的同时，进行思想品德教育。如在教《小英雄雨来》一课时，笔者通过提出雨来的家乡有什么特点，他的家乡美吗；为什么课文一开头要描写雨来生活的环境；雨来掩护李大叔与他生活的环境有联系吗等问题，使学生认识到课文开头用很大篇幅描写芦花村的美丽是有用意的，说明美丽的家乡、伟大的祖国培育了雨来高尚的民族气节和英勇不屈的斗争精神，产生了在敌人的诱骗、威胁、毒打面前不屈服的英雄行为，使学生从中受到生动的爱国主义教育。
        在分析故事情节中渗透德育  文章的思想，往往是作者情感的流向，而这往往又是通过情节表现出来。因此在教学中，教师要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，把握作者的思想感情，从而以情激情，掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。如在教《月光曲》一课时，在揭示课题之后，笔者先以贝多芬“听到、走近、弹奏、飞奔”为线索，引导学生对故事情节进行分析，理清故事的开端、发展、高潮和结局。然后，扣住核心，层层引导，在同学们理解贝多芬触发创作灵感和酝酿过程之后，抓住贝多芬创作《月光曲》的两个因素：情和景。通过对人物语言、行动、心理的分析，使学生体会到贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情，激发他们关心、热爱劳动人民的情感，从而增强他们珍惜劳动成果的意识。
深入活动 拓展品德教育
        通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进他们语文能力的提高和思想品德的升华。德育活动的设计要贴近学生的思想实际并要有层次性和针对性。如低年级学生处于半幼稚与半成熟、独立性与依赖性错综复杂，充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。所以课外活动要选择良好的榜样，以培养他们的优秀品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。高年级学生处于人生观、价值观和世界观形成时期，无论是观察力、想象力，还是思维力都已走向成熟，独立判断能力也逐渐增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动，如举办朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等。这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透思想品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
        育人之妙，存乎一心。在语文教学中渗透德育，是语文教学的要求，更是精神文明建设的迫切需要。只要我们不断探索，语文教学一定能开辟一片新天地。