在老师的心目中，优等生成绩优异，遵守纪律，是其他学生学习的榜样，是老师的得力助手，同时也是老师最为得意和最省心的学生。但是他们长期处于班级的顶峰，听惯了老师的表扬，比较自傲自负，容易产生虚荣心，在与其他优等生的竞争中，也容易产生狭隘情绪或嫉妒心理，这些都对他们的健康成长很不利。老师应该清醒地认识到这些，对优等生作一些正确的引导。
        何谓优等生？李镇西认为，优等生应该是成绩、思想品格、能力都强的学生。然而在我的班级中，优等生普遍存在以下几个问题：浮，由于基础较好，课内教学效果较好，容易产生自满情绪；傲，长期处于尖子生的位置，比较自负；不能耐心帮助后进生，处理人际关系能力弱；娇，从小就处在受表扬、被羡慕的顺境当中，对挫折的承受能力弱。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”所以，我认为，对于优等生的教育，应以自我教育为主。授之以鱼不如授之以渔。因此，我觉得优等生培养应遵循“立”、“激”、“压”、“放”的四字方针。
立——志存高远
        初中生，尤其是初一的学生，学习主动性较弱，一般没有自主制定学习计划的习惯，都是依照父母和老师的要求学习。首先，培养他们的目标意识，引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。其次，让优等生知道成绩比别人好就意味着将来比别人多一份责任，而现在起就应该比别人多一份努力。要常和他们讲一些伟人、名人的传记，让他们把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。
激——超越自我
        我常常听优等生说：“某某这次还不如我呢”、“我又没退步”……结果是他们本来可以考上重点高中，却只考上了普通高中。造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是个人不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力。激励优等生超越自我的方法有：尽可能多地让他们在各个方面实践，在实践中发挥潜质。同时，鼓励他们在一点一滴的日常小事中战胜自我。
压——愈挫愈勇
        优等生的心理素质特别是受挫的心理素质承受力都很弱，因此训练并强化他们的受挫能力是有必要的。优等生担任学生干部不搞“终身制”，而应合理轮换，采用公开选举的方法；另外，对优等生切忌一好遮百丑，当他们犯错时，应该严肃批评，让他们习惯于挨批评包括严厉的批评甚至必要的处分；最后，多给优等生创设一些品尝失败的机会，引导他们尽可能多地在不同领域不同方面摸索、尝试。在此过程中必然会有失利，而当他们对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对失败、挫折和各种意想不到的打击。
放——乐于超越
        这个“放”是放手，优等生求知欲较强，知识结构比较完整，接受知识的能力比较强。课本知识往往不需要老师多加讲解，就能快速接受，所以要将课余时间尽量多的交给他们，让他们的思想冲破书本的牢笼，养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的学习方法和人生态度。从解题时的独特方法到作文时的新颖构思，从独当一面地开展班干部工作到积极参与各类课余科技小制作、小发明，从而培养他们的创新思想和创新能力。