上学年，我教授八年级语文上册时曾上过两次公开课，分别是现代作家萧乾的《枣核》和日本小说家川端康成的《父母的心》。因为同时任教音乐学科的缘故，我在上这两节公开课时还精心设计了音乐，把它们穿插在语文课的教学步骤中，结果收到了很好的教学效果。
        卢梭说过：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”通过查阅资料，我得知语言文字和音乐其实有着不解之缘。首先，音乐是一种特殊的语言。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”其次，从汉语的特点看，它有声、有韵、有调，三者串连交错排列，便是一首非常美妙的歌曲，只须吟诵就可让人为之动容。文学就是语言化的音乐，音乐就是音符化的文学。
        由此，我想如果让音乐巧妙地走进语文课堂，一定能让语文教学更加生动活泼，富有情趣，取得事半功倍的效果，让语文课堂跳跃起欢快的音符，以八年级上册语文课本为例，我主要采用以下几种形式：
用歌曲创设情境导入新课
        在上课之前播放一首和课文内容相关的歌曲，不仅能激发学生的兴趣，创设一个非常良好的教学氛围，还能先入为主调动学生的情感，使学生快速地进入老师创设的情境之中，促进其理解，自然地走进课文中去。
        萧乾的《枣核》一文，作者以几枚枣核表现一位美籍华人朋友对故乡的深切思念，初二学生对这种感情一般是难以体会的，怎样突破这一难点？在上课前，我先播放了一首学生喜爱的歌 曲《我的中国心》，激情洋溢的旋律一下子就抓住了学生的心，有的同学还不由地跟唱。借助音乐的感染力，我再让学生阅读课文，学生自然地读出感情来，也更容易领会作者的思想感情，准确地把握了文章的主题——爱国思乡情。在上《甜甜的泥土》一课时，我也是先播放了一首《世上只有妈妈好》，这首熟悉的歌唤起学生对头脑中储存的一些相关故事、人物形象，特殊情感的回忆，特定的学习情境立刻就营造了出来。
以旋律渲染情境 以歌声激发情怀
        文以情动人。八年级语文（苏教版）上册，其中第二单元主题“爱国情怀”和第三单元主题“至爱亲情”所选入的每一篇文章都是情文并茂、情景交融，倾注了作者浓浓的情，深深的爱。我尝试着将有些文章配乐朗诵，用音乐烘托出和文章相似的情境，把音乐的节奏融入文章的意境，学生似乎是在文学与乐曲交汇的海洋中遨游，听读时一改往常沉闷的状态，个个精神饱满，兴味盎然。
        列夫托尔斯泰说过：“音乐的魔力足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所了解，使不可能的事变为可能。”动听的歌曲，美妙的乐章，其优美的旋律不仅能打动人的心灵，还能激发人的情思，诱发人的灵感。在上《枣核》“月夜泛舟”这一节，我让同学们用自己的语言描绘出“她同老伴儿”（文中的海外侨胞）月夜并肩坐在长凳上追忆当年在故乡的情景，一开始学生的描绘干巴巴的，语言单调，感情生硬。我随机播放了《月之故乡》的旋律，学生在欣赏乐曲时轻易就插上想象的翅膀，在凄美的旋律中心灵得到沉淀，吻合主人公的心境，产生身临其境的感觉，走进文本的同时又开拓了思维，发表了很多富有创造性的见解。
享受歌声 愉快下课
        结束一堂语文课的方式多种多样，可以言简意赅地总结，或布置作文片段训练。可是用音乐来结束课题，不仅能让学生消除疲劳振奋精神，往往还会让学生意犹未尽，增加课外探究的愿望。
        在上完川端康成的《父母的心》时，学生对这篇带有“浓浓的爱心淡淡的愁怨”的课文显得余味未尽。我灵机一动，决定让他们欣赏歌曲《天亮了》。我先简介了这首歌曲创造的故事背景，再播放歌曲，缠绵哀伤的歌曲让大家深深地沉浸其中，有的学生竟然听得泪流满面。此时无声胜有声，文章中的“情”与学生的“情”融为一体，丰富了他们的情感体验，提升了思想情操。
        如果说语文课是一片葱茏的原野，那么音乐就是流淌其间的潺潺清泉；语文课是一座繁茂的森林，那么音乐就是其中婉转的鸟鸣；语文课是一首优美的乐曲，那么音乐就是旋律上跳跃的音符。音乐会带给语文课堂一片生动的天地，音乐会让学生感受到语文无穷的魅力。