新课程的实施，对教师的专业发展和综合素质提出了更高的要求，这也促使教师在教学过程中充分利用好课堂教学，并经常对自己的教育思想和教学行为进行反思，从而更好地改进教师的教学实践，优化课堂教学，提高教育教学质量。

    一、在读书与思考中警醒自我
    实施新课程，教师首先要转变观念。转变观念就是不断用新的教育教学思想代替旧的教育教学理念。如果教师只满足于已有的甚至是陈旧的学科知识与教育理论，而不主动读书学习，就不能适应教育形势的发展。只有把自己重新置身于学习化的环境中，树立终身学习的理念，多读经典，勤于思考，才能发现自己的差距，警醒自我，才能在与优秀教师的对话中改变自我，在科学的教育理论之光的照耀下反思自我、提高自我。
    二、在教学实践中改变自我
    每一位教师都应该树立终身从教的理想。但有些教师从教长达几十年，天天备课、上课，如“时钟”般机械准时，学生送走一批又一批，到头来自己的知识面却狭窄了。因为他们很少站在教学实践的“镜子”面前去审视自己、反思自己，很少考虑教学内容的重组、教学过程的变化、教学策略的变革、学生的兴趣和需要，甚至极个别教师把评上高级职称作为“让自己处于半退休状态”的终极追求……这样，日复一日，年复一年，依然故我，教师成了僵化的“教书匠”。
    教师只有勇于实践，积极审视自己，“跟自己过不去”，工作中不满足于已有的成绩，不断给自己出难题，提出新的奋斗目标，才能不断超越自己，完善自我。
    三、在交流学习中提高自我
    教师交流学习的方式很多。可以利用各种机会观摩名师、优秀教师上课，多看、多听、多参与各级各类优质课竞赛活动，做好笔记，细心听取课后点评，并试着写下自己的体会、见解，写一点“教学随笔”；可以抓住机会，听取教育专家讲座、学术报告，并争取与专家学者进行面对面交流，让思想的火花在碰撞中闪烁；可以多与同行交流，热心于同年级、同学科的集体备课、说课、小组讨论、专题研究、示范课等活动，在交流与活动中细心体会，积极思考，用心揣摩。不论哪种交流形式，交流的本质在于教师在交流过程中进行反思，要做“有心人”，如细心观察，详细笔录，主动发言，真情感悟，反复推敲，寻找差距，博采众长等，不断充实、更新和提高自我。
    四、在教育教学评价中发展自我
    教育教学评价包括多方面，如学校评价、同事评价、家长和学生评价等。无论哪方面的评价，都是对教师教育教学工作的一种反馈，有利于教师在教育教学“坐标”中找到自己的位置，能为教师的反思提供较为客观的信息。因此，教师应正确对待各种评价，将其看做准确了解自身优势、不足和进步情况的大好机会，教师要善于分析自己进步和不足的各种原因，以获得成就感，增强自信，重新制定发展目标，促使自己在不断的反思中提高自我，发展自我，并将其转化为促进学生和学校共同发展的动力。
    反思是一种可贵的思维方式。在实践中反思，在反思中生活，才是智慧的，充满进取乐趣的，具有思辨意义的生活。只有学会在实践中反思，一个人才能不断矫正错误，不断发展自我，在不断地追求和探索中走向新的境界。（本文作者为界首市逸夫第一小学教师）