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如何让低年级学生读好用好童谣和儿歌
□合肥一六八玫瑰园学校  胡付彪
每个大人，都有关于童谣的美好记忆；每个儿童，在成长过程中，都有儿歌的温馨陪伴。如何让一、二年级学生读好用好童谣和儿歌呢？这不仅仅是一个教法的问题，更是一次关于童年、关于成长的美好探索，这里有三大问题需要明白。
一、小学课本编排童谣和儿歌的意义
小学一、二年级教材中48篇童谣和儿歌，涵盖了儿童生活的日常经验、童趣想象、家庭社群、校园同伴、国家社会以及自然万物等方方面面。
在一年级上册识字、课文、语文园地、拼音学习等阅读材料中，童谣和儿歌占比非常高。第一课是《上学歌》；10个识字、14篇课文中共有《小小的船》《小书包》《日月明》等10篇童谣；13组拼音学习中所举的10个阅读材料全部是童谣。8个单元的语文园地出现了4篇童谣，一年级下册8个识字材料均以童谣形式来呈现，如《姓氏歌》《猜字谜》《动物儿歌》等；8个单元的语文园地出现了5篇童谣。“快乐读书吧”里，又推荐学生必读——《读读童谣和儿歌》。二年级有10篇童谣，其中识字环节共有6篇童谣，语文园地有4篇童谣。
为什么这样编排呢？这是因为童谣、儿歌最符合一、二年级学生认知规律。这些浅显易懂的文字最适合天真烂漫的儿童诵读，学生一听就明白，一学就能诵。对于学生而言，童谣和儿歌是他们学习母语最早的教材。诵读童谣和儿歌，有助于早期语言的习得。毫不夸张地说，优秀的童谣和儿歌可以滋润人一生。
二、怎样让学生读好童谣和儿歌
让孩子读好童谣和儿歌，我们需要用好课内和课外两大阵地。
（一）在课堂诵读中感受童谣和儿歌的魅力
教师在指导诵读时，需要让学生体会到读童谣和儿歌的五大好处。
首先，培养学生语感。儿歌、童谣就是韵律和节奏的最佳载体，读起来朗朗上口，能够帮助学生们更好地感受语言的魅力，在潜移默化中提高他们的口语表达能力。学生在读的时候很容易轻松哼唱，教师可以做一些示范，学生可以且歌且舞。然后再让学生向家人展示，带动家人一起读。即使没有学过相关知识，父母和孩子在一起的时候，也自然而然会用舒缓规律的节奏来安抚孩子，用欢快的节奏来与孩子玩耍。
其次，丰富学生知识库。童谣和儿歌是学生了解世界的重要窗口，是他们探索奇妙大自然的玩伴，是帮助他们培养良好习惯的老师。童谣和儿歌文字简短，但内容却绝不简单。《二十四节气歌》中有“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”。q诵读这些短小精悍的作品，学生们可以了解到生活中的各种事物和现象，比如动植物、天文地理、节日习俗等等，从而拓宽学生视野，丰富他们的知识储备。
第三，陶冶学生的情操。如《上学歌》《小书包》，这些作品往往蕴含着真善美的价值观，能够在学生们幼小的心灵中播下知识和美德的种子。教师在指导朗读后稍加提问、引导，然后静静等待学生们学会感恩、学会珍惜、学会爱与被爱。这样既陶冶了学生们的情操，又培养了他们对于汉语的热爱。
第四，锻炼学生丰富的想象力。通过生动有趣的歌词，学生们能够进入一个个充满奇幻色彩的世界，与小动物对话，与熟悉的植物对话，甚至“遨游”太空。这些歌谣在无形中鼓励着学生们去想象，去创造。更重要的是，童谣和儿歌往往采用夸张、拟人等手法，这些文学技巧正是激发想象力的关键。当学生们唱着“小星星，亮晶晶”时，引导他们想象星星有着怎样的“眼睛”，它们在夜空中又是如何闪烁的。这样的想象过程，不仅锻炼了学生的思维能力，更为他们未来的创新之路铺设了坚实的基石。
课前几分钟，教师可以让学生们轮流上台诵读自己喜欢的童谣或儿歌；课上根据学习需要，组织一些有趣的童谣游戏，让学生们在游戏中感受童谣的魅力；还可以结合课文内容，引导学生们创作属于自己的童谣和儿歌，从而激发他们的想象力和创造力。
（二）在课外，鼓励学生读好童谣和儿歌
教师鼓励学生回家及时把自己读的童谣和儿歌加上动作，以表演的形式读给家长听，小手拉大手一起读童谣和儿歌；不善于表演的，就字正腔圆、有节奏地读给家长听。
在一年级18个班级举行集体朗诵童谣和儿歌活动，各班选择一个系列的童谣，或配乐朗诵，或舞台表演，让学生把喜欢的歌谣艺术化呈现，在表演中享受童谣之美。在二年级16个班级通过手抄报、微视频记录学生朗诵童谣的成果。
在班级群建立相册，在学校公众号里通过文字、图片、视频等展示学生们诵读童谣和儿歌中感到的快乐。其中蕴含童真和美好，也为学生们营造了一个充满书香的学习环境。
三、怎样引导家长共读童谣和儿歌
家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师，尤其一、二年级家长的作用更不可替代。如何引导家长共读童谣和儿歌呢？
（一）多种形式引领和指导
童谣，儿歌，在代代相传中，将一代又一代人的童年欢乐，将亲子之间的爱与关怀，将孩子成长中的美好记忆不断沉淀、浓缩、传递着。教师通过QQ群或者微信群，推荐一些关于阅读童谣和儿歌的专业性文章和视频，让家长明白共读童谣和儿歌对于孩子成长的积极意义；邀请一些教育专家为家长具体指导共读，比如，要求孩子把课上课下所学的童谣和儿歌分享给家长，请家长鼓励、指导；建议家长每周抽出一定的时间与孩子共读童谣和儿歌，可以示范；建议家长在阅读过程中与孩子进行互动，引导孩子理解作品的内容和情感，在阅读后与孩子进行分享和讨论，鼓励孩子表达自己的感受和想法。
（二）组织亲子共读活动
邀请家长和学生一起参加童谣和儿歌的朗诵比赛或表演活动；在书香家长会上邀请家长和学生分享读童谣和儿歌的体验收获；组织亲子创作活动，鼓励家长和学生一起创作属于自己的童谣和儿歌作品，体验童谣之美、陪伴之乐。
（三）组建亲子阅读共同体
读书也需要氛围，需要经常交流。可以是家庭成员的同读共学，及时分享；可以是几个家庭在一起共读共学；可以是家长自由结对，形成不同类型的亲子阅读共同体。
总之，我们通过多种途径，唱一支童谣，在学生心里种下一颗小而美的幼苗；带领家长一起，营造一个充满欢声笑语、充满爱与温暖的共读的学习场，一个互相学习、共同促进的朋友圈，让童谣和儿歌滋润学生的金色童年。