如何让低年级学生读好用好童谣和儿歌 浅谈微写作教学策略 聆听花开的声音
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第177期  总第243期  2024年07月03日  星期三
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如何让低年级学生读好用好童谣和儿歌
来源:本站原创 作者:admin 日期:2024-07-01 15:36

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如何让低年级学生读好用好童谣和儿歌
□合肥一六八玫瑰园学校  胡付彪
每个大人,都有关于童谣的美好记忆;每个儿童,在成长过程中,都有儿歌的温馨陪伴。如何让一、二年级学生读好用好童谣和儿歌呢?这不仅仅是一个教法的问题,更是一次关于童年、关于成长的美好探索,这里有三大问题需要明白。
一、小学课本编排童谣和儿歌的意义
小学一、二年级教材中48篇童谣和儿歌,涵盖了儿童生活的日常经验、童趣想象、家庭社群、校园同伴、国家社会以及自然万物等方方面面。
在一年级上册识字、课文、语文园地、拼音学习等阅读材料中,童谣和儿歌占比非常高。第一课是《上学歌》;10个识字、14篇课文中共有《小小的船》《小书包》《日月明》等10篇童谣;13组拼音学习中所举的10个阅读材料全部是童谣。8个单元的语文园地出现了4篇童谣,一年级下册8个识字材料均以童谣形式来呈现,如《姓氏歌》《猜字谜》《动物儿歌》等;8个单元的语文园地出现了5篇童谣。“快乐读书吧”里,又推荐学生必读——《读读童谣和儿歌》。二年级有10篇童谣,其中识字环节共有6篇童谣,语文园地有4篇童谣。
为什么这样编排呢?这是因为童谣、儿歌最符合一、二年级学生认知规律。这些浅显易懂的文字最适合天真烂漫的儿童诵读,学生一听就明白,一学就能诵。对于学生而言,童谣和儿歌是他们学习母语最早的教材。诵读童谣和儿歌,有助于早期语言的习得。毫不夸张地说,优秀的童谣和儿歌可以滋润人一生。
二、怎样让学生读好童谣和儿歌
让孩子读好童谣和儿歌,我们需要用好课内和课外两大阵地。
(一)在课堂诵读中感受童谣和儿歌的魅力
教师在指导诵读时,需要让学生体会到读童谣和儿歌的五大好处。
首先,培养学生语感。儿歌、童谣就是韵律和节奏的最佳载体,读起来朗朗上口,能够帮助学生们更好地感受语言的魅力,在潜移默化中提高他们的口语表达能力。学生在读的时候很容易轻松哼唱,教师可以做一些示范,学生可以且歌且舞。然后再让学生向家人展示,带动家人一起读。即使没有学过相关知识,父母和孩子在一起的时候,也自然而然会用舒缓规律的节奏来安抚孩子,用欢快的节奏来与孩子玩耍。
其次,丰富学生知识库。童谣和儿歌是学生了解世界的重要窗口,是他们探索奇妙大自然的玩伴,是帮助他们培养良好习惯的老师。童谣和儿歌文字简短,但内容却绝不简单。《二十四节气歌》中有“春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒”。q诵读这些短小精悍的作品,学生们可以了解到生活中的各种事物和现象,比如动植物、天文地理、节日习俗等等,从而拓宽学生视野,丰富他们的知识储备。
第三,陶冶学生的情操。如《上学歌》《小书包》,这些作品往往蕴含着真善美的价值观,能够在学生们幼小的心灵中播下知识和美德的种子。教师在指导朗读后稍加提问、引导,然后静静等待学生们学会感恩、学会珍惜、学会爱与被爱。这样既陶冶了学生们的情操,又培养了他们对于汉语的热爱。
第四,锻炼学生丰富的想象力。通过生动有趣的歌词,学生们能够进入一个个充满奇幻色彩的世界,与小动物对话,与熟悉的植物对话,甚至“遨游”太空。这些歌谣在无形中鼓励着学生们去想象,去创造。更重要的是,童谣和儿歌往往采用夸张、拟人等手法,这些文学技巧正是激发想象力的关键。当学生们唱着“小星星,亮晶晶”时,引导他们想象星星有着怎样的“眼睛”,它们在夜空中又是如何闪烁的。这样的想象过程,不仅锻炼了学生的思维能力,更为他们未来的创新之路铺设了坚实的基石。
课前几分钟,教师可以让学生们轮流上台诵读自己喜欢的童谣或儿歌;课上根据学习需要,组织一些有趣的童谣游戏,让学生们在游戏中感受童谣的魅力;还可以结合课文内容,引导学生们创作属于自己的童谣和儿歌,从而激发他们的想象力和创造力。
(二)在课外,鼓励学生读好童谣和儿歌
教师鼓励学生回家及时把自己读的童谣和儿歌加上动作,以表演的形式读给家长听,小手拉大手一起读童谣和儿歌;不善于表演的,就字正腔圆、有节奏地读给家长听。
在一年级18个班级举行集体朗诵童谣和儿歌活动,各班选择一个系列的童谣,或配乐朗诵,或舞台表演,让学生把喜欢的歌谣艺术化呈现,在表演中享受童谣之美。在二年级16个班级通过手抄报、微视频记录学生朗诵童谣的成果。
在班级群建立相册,在学校公众号里通过文字、图片、视频等展示学生们诵读童谣和儿歌中感到的快乐。其中蕴含童真和美好,也为学生们营造了一个充满书香的学习环境。
三、怎样引导家长共读童谣和儿歌
家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师,尤其一、二年级家长的作用更不可替代。如何引导家长共读童谣和儿歌呢?
(一)多种形式引领和指导
童谣,儿歌,在代代相传中,将一代又一代人的童年欢乐,将亲子之间的爱与关怀,将孩子成长中的美好记忆不断沉淀、浓缩、传递着。教师通过QQ群或者微信群,推荐一些关于阅读童谣和儿歌的专业性文章和视频,让家长明白共读童谣和儿歌对于孩子成长的积极意义;邀请一些教育专家为家长具体指导共读,比如,要求孩子把课上课下所学的童谣和儿歌分享给家长,请家长鼓励、指导;建议家长每周抽出一定的时间与孩子共读童谣和儿歌,可以示范;建议家长在阅读过程中与孩子进行互动,引导孩子理解作品的内容和情感,在阅读后与孩子进行分享和讨论,鼓励孩子表达自己的感受和想法。
(二)组织亲子共读活动
邀请家长和学生一起参加童谣和儿歌的朗诵比赛或表演活动;在书香家长会上邀请家长和学生分享读童谣和儿歌的体验收获;组织亲子创作活动,鼓励家长和学生一起创作属于自己的童谣和儿歌作品,体验童谣之美、陪伴之乐。
(三)组建亲子阅读共同体
读书也需要氛围,需要经常交流。可以是家庭成员的同读共学,及时分享;可以是几个家庭在一起共读共学;可以是家长自由结对,形成不同类型的亲子阅读共同体。
总之,我们通过多种途径,唱一支童谣,在学生心里种下一颗小而美的幼苗;带领家长一起,营造一个充满欢声笑语、充满爱与温暖的共读的学习场,一个互相学习、共同促进的朋友圈,让童谣和儿歌滋润学生的金色童年。

 

 

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