问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。在小学数学教学中，培养学生的问题意识，对于发展学生的提问能力，进而发展他们的创造思维和创新能力，有着重要的现实意义，也是小学数学教学一个重要的教学目标。
营造和谐环境 增强问题意识
    首先，教师要转变观念，转换角色，进一步明确自己在课堂教学中的角色定位。教师在教学中，应更多地研究、了解自己的学生，要注意构建一个良好的“学习共同体”，形成宽松、和谐、民主、合作、交流、竞争的课堂气氛，引导学生主动参与和自主学习，从而发现并解决问题。
    其次，要创设一种宽松、和谐的学习环境。积极的情感因素能激发学生的学习动机，促进他们主动求知。教师要通过自己富有童趣的幽默语言、动作和表情传递给学生尊重与信任、宽松与鼓励的情感信息，让他们在一种宽松、和谐的环境中自由发表意见，发现和提出一些有价值的数学问题。
    最后，要创设一种民主、和谐的心理环境。教师要面向全体学生，给每位学生的提问以微笑、注视和评价，在教育学生养成尊重别人发言的良好习惯的同时，允许他们按自己的学习方式自由参与数学活动，提倡讨论、辩论，让他们在课堂上自由与教师、同学沟通信息。
创设良好情境 培养提问能力
    首先，创设有利于知识建构的问题情境。数学知识的前后联系非常紧密，就像环环紧扣的链条。学生学习数学是依据已有的知识和经验主动地加以建构的过程。教学中，利用学生已建立的认知结构为基础，在新旧知识的联系上创设问题情境，启发学生从原来的知识结构中提取相关的知识经验，经过同化或顺应，从而形成新的认知结构。
    其次，创设学生认知矛盾冲突的问题情境。学生已有的认知结构在学习新的知识时，往往会产生新旧知识之间的矛盾冲突，从而激起活跃的思维，产生疑问。此时，教师应抓住这一冲突的焦点，设计认知矛盾问题情境，必能打开学生的思维阀门，使他们发现其中隐藏的问题。
    最后，创设富有发散性思维的问题情境。发散思维是一种创造性思维，是指思维沿着多种方向展开，以获得不同思维结果，它具有多向性、独特性等特点。因此，教师在教学中要善于创设一些富有发散性思维的问题情境，正确引导和培养学生合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。
    总之，在小学数学开放式课堂教学中，让学生提问，对他们进行问题意识和能力的培养是十分必要和重要的。只有让学生敢于提问，善于提问，乐于提问，形成问题解决的学习策略，才能使数学成为他们手中认识现实世界的工具，而不是让他们成为解决数学问题的“工具”。只有如此，才能使学生成为创造型的人才。