语文实践活动是学生在教师的引导下主动学习的过程，其间可以发挥学生的独立性、主动性和创造性，使其主动参与、主动质疑、主动探索、主动思考，养成良好的学习习惯。《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这句话强调了语文实践的重要性，在实际教学中，对提升学生的综合素养也有着不可忽视的作用。
    培养了团结协作的精神  现代社会既是一个竞争日趋激烈的社会，同时又是一个更加需要协作的社会。语文实践活动就是培养学生团结协作精神的有效途径之一。
    在“古诗朗诵会”之后，为了让这次活动更深入，我让学生在朗诵会的基础上办一期“古诗欣赏”的手抄报。这是学生们第一次办手抄报，刊名的选定，版面的设计，材料的选择，插图的选配，对他们来说，都不是一件轻而易举的事。为了让学生们顺利的完成这份手抄报，也为了手抄报办得更有质量，我让他们自己找搭档，甚至可以请邻家的小朋友帮忙。于是，他们有的请“高手”设计版面，有的请爱好美术的同学帮忙绘图，有的和别人交流搜集到的材料，每位学生都最大限度地发挥了自己的特长，手抄报也办得颇有特色。我把他们的作品贴到了班级的学习园地里，当同学们看到自己的劳动成果被他人欣赏时，无不体会到合作的乐趣，成功的喜悦。
    拓宽了阅读的视野  “书读百遍，其义自见。”阅读是语文学习中最基本，最重要的方法。课外阅读是课内阅读的延伸和补充。课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读和写作能力。因此语文教学在指导学生打好基础的同时，必须加大指导他们课外阅读的力度，拓宽他们的阅读面，就这一点来说，语文实践活动也功不可没。
    人教版《语文》第六册编排了写人的文章，让学生结识了古今中外的几位名人。这些名人，学生们有的还是第一次听说，有的只是有一个肤浅的印象。针对这一组课文的教学，我组织了一次“古今中外名人知多少”的语文实践活动，要求学生利用书籍、网络等资源，去查找有关古今中外名人的资料，并在班上交流。为了准备这次活动，很多学生都阅读了不少的名人故事，有的甚至摘抄了厚厚的一大本有关名人的事迹。通过大家的交流，学生们不仅了解了课文中几位名人的事迹和品质，更接触到书本外的更多的名人故事，扩大了他们的阅读面，也培养了他们搜集整理信息的能力，可谓一举多得。
    发展了学生的情商  语文教学过程既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个陶冶学生情操，引导他们走向正途的情感过程。语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。语文实践活动亦是渗透情感教育的一个恰当的平台。
    如学习了《春蚕》《一束鲜花》两篇表现母爱的文章后，正值“三·八”妇女节，为了培养学生关爱父母的情感，我组织开展了一次“我为妈妈做件事”的实践活动。在课堂上，学生们回忆了从小到大父母关心和爱护自己的事情，交流了父母工作的辛劳，回到家后，他们也都自觉地用行动表达了对父母的关心，有的孩子帮父母做家务，有的用亲手做的小礼物传递对父母的祝福……并把自己做的事在日记中记录下来。很多家长也写出了自己的感受，纷纷赞叹孩子长大了，懂事了。
    总之，语文实践活动是课内语文学习的延伸，是语文能力的综合运用。作为语文教师，一定要打破封闭单一的语文教学模式，建立开放式、多渠道、全方位的大语文教学体系，做到课内与课外、校内与校外、语文学科与其他学科相结合，为学生学语文、用语文开辟广阔的时空领域，把语文实践活动落到实处，全面提升学生的综合素养。