为了培养学生良好的学习习惯，我把本班的学生按照座位平均分成两大组，对每天上课从课前准备、发言情况以及听课等方面进行打分评比，一周一总结。
    开始的效果还是不错的。两组学生为了给自己的集体加分，改掉了很多缺点，很多顽皮的学生也变得老实多了，发言情况也比以前积极了！我心中暗暗窃喜。
    可是好景不长，部分学生对此失去了新鲜感，又开始“涛声依旧”了，我是看在眼里急在心头。为了公平起见，我当起了“黑脸包公”，发现一起不良行为，就坚决处理一起。两天下来，可仍没有好转的迹象，情况反而有点更糟糕了。
    我陷入了深深的沉思中：问题出在哪儿呢？就这样不知不觉从办公室走到了教室，黑板上两组的加分、扣分的记录还依稀可见。仔细一瞧，其中一组被扣了5分，却只加了1分。另外一组也是扣分多，加分少，难道问题出在这里？我一拍大腿，心中顿生一计。
    第二天，刚到教室就发现南边这一组有几位学生还没有做好课前准备。不但书没拿出来，而且还旁若无人的窃窃私语。要是在昨天，我会立刻让他们得到相应的惩罚，可是今天却不。我环视了一下，发现北边这一组学生大部分已经做好课前准备了！我小声地说：“今天这节课，我先为这一组（北边）加1分，因为这一组都做好了课前准备。”（其实不然，还没有达到制定的标准，不够加分条件）我说着就把分数给加上了。被加分的这一组立马个个兴高采烈，比刚才坐得更好了，达到了我所要求的标准。这时南边那几个窃窃私语的学生，也突然醒悟过来，在最短的时间里完成了课前准备。这时上课铃声响起了，一堂课开始了。在这节课里还是有些学生犯了“小错误”，可我仍旧“视而不见”，而是给做的比较好的一组加分。这些犯“小错误”的学生也都能知趣的迅速改正。一节课下来，其乐融融，课堂气氛比较活跃，学生发言也很积极。两组几乎都是加分，虽然加分有差距，但落后的一组并不示弱，一下课就有同学围过来说：“王老师，下节课我们还上数学好吗？我们还要比赛！”听到这句话，心中的一块石头落了地，我终于找到了问题的症结所在。
    其实有时候，教师也要学习郑板桥先生的“难得糊涂”。对于学生的毛病、缺点，我们不要“眼里容不得半粒沙子”。有时学生的淘气，正是因为他们的天真，有时犯了错误，也是因为他们的好奇。我们在处罚调皮捣乱的学生时，千万不要伤害了他们的好奇心；在纠正胆大妄为、破坏纪律的行为时，千万不要把他们训练成畏首畏尾的胆小鬼；在批评学生上课发言不着边际时，千万不要把他们的创造精神也一起吓跑了。作为教师要学会多做“加法”少做“减法”，也就是要赏识学生，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识引向成功，抱怨导致失败。
    通过对这一问题的处理，我切身体验到宁愿多加一分，也不要轻易减掉那宝贵的一分，因为被你减掉的那一分往往就是热情和自信。