学校发展论坛
校本教研——教师专业发展的途径
□淮南市大通区第三小学  戴  英
    新课程背景下的校本教研是将教师的研究、进修和日常教学紧密联系在一起的活动，它不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多的关注教学行为的连环跟进，从而促进教师的专业发展。
    一、建立教研制度，提高教师素质
    为了保证校本培训工作的顺利开展，学校必须建立健全校本教研制度，成立校本教研工作小组，负责规划和组织全校的校本教研工作；成立由各学科骨干教师组成的专业指导小组，对校本教研进行专业引领，对相关问题进行研究和探索，来保证校本教研的规范实施，促进教师专业发展。学校应采取多种形式，全面提高教师素质。
    1.加强理论培训，转变观念
    加强对教师进行新知识、新理论、新成果、新信息的传输，以促进教师教育教学观念的转变。为此，可邀请专家作专题报告，老师通过学习使实践活动有了理论的支撑，目标更明确，条理更清晰。同时进行大面积地说课、听课和评课活动，分学科进行专题指导，结合课堂教学实际，对新一轮课程改革的精髓作深入浅出的解读，使课改理念在课堂教学中得到落实。
    2.加强交流合作，博采众长
    在合作中分享经验和体验，能给教师更直接的收获。学校可开展“新老教师拜师结对”活动，积极创设多种多样的学习途径，扩大教师们的学习机会。派出教师到兄弟学校参加听课学习、参观交流等各种形式的学习活动，并把优秀教师送出去参加骨干教师培训班、研讨班，从而开阔教师们的视野，拓宽他们的思路，并把他们所学到的教育教学经验和新的教育信息带回学校，使学校的发展充满生机。
    学校稳步发展的内在机制，在于集体研讨，同伴互助。实行规范的教研组、备课组活动和规范的教研制度，在教师之间建立积极融洽的伙伴关系，逐步形成通力合作的教学研究氛围。要把开展集体教研活动作为强化校本教研的重点工作。备好课是上好课的先决条件，而教师个体之间存在着很大的差异，为了实现优势互补，资源共享，每位教师每周在固定的时间用于备课组的集体教研，共同确定下一课时的教学目标、教学重难点以及突破重难点的方法、策略等，落实下一节课的教学要求。
    同时，定期开展以教研组为单位的交流、总结、反思，开展同学科同内容的教学评优活动，并对此进行以课例分析为重点的教学研讨。这也是大通区教育局近几年来创新的片区教研活动，让教师在同伴互助中共同成长。
    3.撰写教学随笔，反思提升
    自我反思有两个支架，即变更理念，寻找自身与他人的差距；改善行为寻找设计与现实的差距。写教学随笔无疑就是找出差距最有效的手段之一。在下列情况下，写教学随笔较容易找出差距，促进教师专业发展。（1）对上好这节课很有信心，教学总是很成功，结果却失败了；（2）对上好这节课没有信心，反而上好了，出乎意料；（3）设计了几个环节，可在教学中增加或减少了环节或调整了环节。
    通过写教学随笔，教师自己与自己比较，制定属于自己的发展目标，逐层达标，从而促进教师专业发展。
    二、加强课题研究，促进专业发展
    课题是教研工作的有效载体，采用课题研究式的校本教研形式，促进教师专业化发展。倡导每一位教师强化学科课题研究，教师的研究要把握好以下特点：问题即课题，教学即研究，成果即成长。从“小”处着眼，“实”处着手，结合自己遇到的实际问题，确定自己的子课题与微型课题，建立阶段性教育科研成果汇报制度，积极探索各学科自身的发展特色。通过课题研究帮助教师理清思路寻找教学的突破口，渗透课改的理念，实现教师教学行为的转变，促进学生学习方式的转变，从而推进教师专业化成长。
    校本教研是一条省时、便捷、经济、高效的教师继续教育途径，它不仅可以满足教师教育实践中的现实问题和专业发展问题，又可以满足学校发展的需求，促进教师队伍整体素质的提高，是每一位教师自我教育、自我发展、主动发展的有效途径和有效措施。