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阅读——让你在知识的蓝天下翱翔
□宿松县松兹小学  周迎莺
    《语文课程标准》中指出：阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、获得审美经验的重要途径。小学生的阅读主要包括课内阅读和课外阅读。课内阅读主要通过语文阅读教学，培养学生的阅读能力。但是学生只有通过大量的课外阅读，积累语文知识，才能提高他们的语文素养。课内阅读和课外阅读如同鸟儿的双翼，二者缺一不可。
    那么如何将课内阅读和课外阅读有机结合呢？笔者结合自身多年的语文教学实践简要谈谈。
    延伸课文内容 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要把阅读的主动权交给学生。于是我将以往单纯性的课前预习改为“阅读式的预习”，让学生充分利用现代传媒手段，上网查询与文本有关的一系列资料，开阔他们的视野，为学习文本打下一定的基础。
    如学习《圆明园的毁灭》一文时，我让学生课前搜集圆明园曾经的辉煌以及八国联军入侵圆明园的资料，通过搜集、自学，感受那段屈辱的历史，从而激发他们的爱国情怀，为学习文本奠定情感基础。
    又如学习《普罗米修斯》一文时，我课前让学生搜集大量的古希腊神话，学生通过搜集的资料，对普罗米修斯、宙斯、火神、大力神、赫拉克勒斯有了初步的了解，再来学习文本，便降低了学习难度。
    通过课前的预习，大量的阅读实践，让学生充分交流课外阅读的收获，这样不仅加深了学生对文章内容的理解，而且教室也完全成了一个开放式的课堂，体现了“以学生为主”的教育理念。
    授予阅读方法  “授之以鱼，不如授之以渔。”课堂上，教师应重视读书方法的指导，给学生更多的阅读和思考时间，努力使他们做到口动、耳动、手动、心动，以达到多读多积累的目的。
    如学习《普罗米修斯》一课时，我先让学生抓住描写普罗米修斯的语言、动作、神态和心理的句子，感受主人公的勇敢、坚强、博爱和无私；然后再用这样的读书方法去了解宙斯、火神、大力神的性格特点。这样学生在掌握描写人物的方法后，便能将其运用到课外阅读中去，提高阅读质量。
    强化拓展阅读  广泛阅读是提高学生语文水平的重要途径。因此，我将学生的课后作业做了大胆的改革，摒弃了过去抄抄写写的作业内容，而是让他们广泛地进行课外阅读。
    一篇课文学完后，不能让学生的阅读随着课文的结束而停止，应及时抓住阅读的契机开展由此及彼的扩散性阅读。如学完了《卡罗纳》一文后，可以让学生阅读《爱的教育》；学完了《狼牙山五壮士》，可以让学生阅读有关抗日英雄人物的故事，以进一步充实课内所学知识，巩固和提高课堂教学效果。
    综上所述，课内阅读和课外阅读的有机结合，对开拓学生的视野、丰富知识，培养和提高他们的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。因此，作为一名语文教师要不断探索阅读教学的有效途径，只有让阅读教学实践落到实处，才能让学生展开飞翔的翅膀，在知识的蓝天下翱翔。