合肥市潜山路学校严格按照蜀山区教育局《“深化校本教研，聚焦课堂实践，打造有效课堂”教研活动实施方案》的要求，以校本教研《有效备课的途径与方法》的研究成果为基础，组织广大教师在备好课的基础上积极探究如何上好课和评好课。为了更好的服务教学，学校近期组织了10位教师参加蜀山区的课堂教学评比活动。就像李凌虹副校长所说的那样，让老师参加课堂教学评比活动，旨在促进教师专业化发展，提升教师的教学能力，促进学生素质的全面提升，构建有效课堂。
   老师对参加这样的活动有何感受，又有怎样的收获呢，让我们一起走进活动现场。

聚焦课堂实践 打造有效课堂

推翻，再确定
□罗燕君
    终于等到比赛的前一天了，上午十一点，课题出来了：《信息技术》第５册第５课——“制作故事封面”。
    这一课最先出现的难点，便是帮助学生理解“封面”在故事作品中的重要性。
    我和备课组的其他两位信息老师一起讨论，这个难点该怎样化解。
    我很自然地想到上课常用的方法——比较法，或者说叫“找不同”。我说：“很容易啊，向学生展示一本带封面的书和一本不带封面的书，问问哪个好看呗！只要学生都说带封面的好看，就可以了！”
    这个想法刚说出来就被其他老师推翻了。理由是封面的作用可不仅仅是“好看”。
    于是我们继续思考，有位老师说：使用京剧脸谱呢？在京戏中，可以通过一个人的脸谱，看出这个人的性格，甚至可以辨认出这个人物是谁。可见脸谱很重要，封面也很重要。这种方式很新颖，肯定能一下抓住学生的注意力。
    该方案再次被备课组组长推翻，理由是封面确实很重要，但是对于小学生来说，很难理解脸谱和封面之间的关系，况且这种关系很牵强，从“京剧脸谱”不能很自然地过渡到“故事封面”。
    是啊，小学生很难理解老师为什么要扯到脸谱上来。
　  　这时，有位老师问：封面的作用到底是什么？
　  　的确，到现在，我们都忽略了一个重要方面，那就是故事封面的作用到底是什么。
　  　经过讨论，我们明确封面的作用——通常能给读者提供一些诸如故事大致内容、作者信息、出版社等很重要的信息，当然，一张画面精美的封面也会吸引读者。
　　  于是，老师的任务，就是必须用一个浅显易懂的方法，让学生明白这个道理。
　　  我们再一次陷入思考中。
　　  一位老师问我们是不是记得“非常6＋1”栏目中有一个猜谜游戏？接着，便向我们展示了他设计的方案。
　　  师：展示一幅故事的封面图（一个古人拿着矛和盾），请猜一猜故事的内容。
　　  生：猜不出。
    师：单击幻灯片，动画显示四个字“寓言故事”，说“这是一则寓言故事”。
　　  生：（犹豫地）自相矛盾？
　  　师：继续在这幅图上给出更多的信息，单击，显示《韩非子》，说“这个故事出自《韩非子》”。
　　  生：老师，就是“自相矛盾”！
　　  如此，多个猜谜游戏结束后，老师总结：“同学们，我们从故事的封面就能看出故事的内容，出处，你瞧，故事封面的本领多大啊！”
　　  我和其他老师听了之后，都感觉这种方法学生容易接受，能调动课堂气氛，更能直观地说明封面的作用。是个很好的方法。
　　  在接下来整个半天的备课过程中，每一个难点，每一个细节，都由备课组的老师们陪同我一起想办法：几乎每个环节都经历了“想出办法，被推翻，再想办法，再推翻，最后，生成最好方法”的过程，真正是“精心打造，聚焦课堂”。
　  　片里比赛结束后，评委对我的课堂给予了这样的评价：课堂所授内容清晰，重难点突出，指导到位，引入与练习设计符合孩子及学科特点，自身素质很好，语言简练，思路清晰，重视新课改精神，注重培养学生的自学和创新能力，学生参与率高，学习兴趣浓厚，基本完成学习任务。而我也顺利地通过了片里的考核，晋级下一阶段比赛。