各抒己见
小学数学游戏教学之我见
□舒城县棠树乡田冲小学  杜全发
    喜欢玩游戏，几乎是所有小学生的共性。如果在数学课堂教学中，安排一两个游戏，便可以激发学生的学习兴趣，极大地调动他们的学习热情。不仅如此，数学游戏的运用还有利于提高学生参与课堂学习的积极性，形成自主、合作、探究的学习方式。课堂教学中，适当的运用数学游戏教学，还能对学生起到启迪智慧，培养乐学善思的品质和习惯。
    那么，在课堂教学中，运用数学游戏教学应该注意哪些问题呢？通过教学实践，笔者总结出三点体会。
    数学游戏的设计应该紧扣课堂教学内容  数学游戏的设计应该有利于课堂教学目标的现实，数学游戏教学既是对课堂教学内容的巩固和应用，又是对教学内容的延伸与发展。总之，数学游戏应对课堂教学目标的达成有所帮助，课堂教学中的游戏教学不能游离于课堂内容之外，不能为了游戏而游戏。
    如在教学北师版五年级数学“找质数”一课中，我设计了“听数巧断出教室”这一数学游戏。这个游戏是老师说密令，学生听后，根据自己的学号判断是否符合走出教室的要求，如果符合就快速地离开。
    譬如，老师说：“请所有质数的同学离开”，那么学号是质数的学生就需要快速地离开教室。
    这个数学游戏应在学生学习完质数、合数概念之后，即将下课时进行。因为此时学生已经掌握了区分质数、合数、奇数、偶数等不同数的分类方法，再进行这样的数学游戏，不仅增加了课堂教学的趣味，有助于学生对教学内容的理解和掌握，还能将数学知识与实际生活联系起来，有利于课堂教学内容的扩展和延伸，提高了学生的数学应用意识和能力。
    数学游戏的时空不宜过长过大  数学游戏应该具有很强的针对性，尽量做到游戏目标单一。因为如果数学游戏包含太多的知识，那么学生就未必都能顺利地参与其中。特别对于低年级学生而言，由于身心特点，他们的注意力集中时间普遍不长，如果游戏难度过大，持续时间过长，就会让他们失去兴趣，所以原则上一个数学游戏时间占整个课时教学的比重应控制在四分之一左右。
    如一年级数学“6的认识”中的猜数游戏。一共有6粒豆子，左手有2粒，猜一猜，右手有几粒？
    这个游戏对于一年级学生来说，既不是太难，也不是很容易，需要他们动脑思考之后，才能回答，所以教学目标的定位合适全体学生。但是这个游戏学生在和同桌相互做了四五次之后，一些结果就会重复出现，他们就难免会对此失去兴趣，因此，数学游戏时间不宜过长。
    数学游戏应该成为数学联系生活的桥梁  数学与生活有着密切的联系，这一方面表现在数学来源于生活，另一方面又体现在数学指导生活。数学游戏应该成为数学与生活之间的一座桥梁，让数学知识有着生活的落脚点，数学游戏也应成为学生应用数学知识指导生活的实验场。
    如在五年级数学“数的奇偶性”一课教学中，我设计了这样一个数学游戏。某一天，我在街上看到有人摆出这样一个游戏。用骰子掷一次，然后，从起点A处出发，连续走两次掷出的数，走到哪一格，那一格奖品就归他。（如图）

起点A
奖品   奖品   奖品   奖品   奖品   奖品

    通过这个数学游戏，学生会明白，无论掷数为几，走两次都不能获得奖品，这是一种江湖骗术。让学生运用数学知识揭开江湖骗术背后的秘密，从而避免自己上当受骗。
    这一数学游戏，也将数学教学与生活实际密切的联系起来，对学生学习和应用数学，帮助其形成良好人格，起到了很好的作用。