一得
浅谈小学生作文兴趣的培养
□泗县丁湖中心学校  丁理论
    《语文课程标准》强调“作文教学应让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。它体现了新的作文教学理念，要求把作文教学的重点放在培养学生习作的兴趣上，让学生愿写、乐写。
    巧设情境，激发兴趣  一堂作文指导课，情境的创设是至关重要的。良好的情境氛围，就如鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，使他们在美好的情境中展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的亲身经历和真实感受，激发写作兴趣。
    我校的校园绿化很好，种植了许多花草树木。每到秋天，树叶就纷纷扬扬地落在操场上、走廊里。学生除了每天三次把落叶打扫干净外，再没有对其更多地关注了。
    一天，我突发奇想，何不就地取“材”，让学生写落叶呢？于是我出示了一个题目《我爱落叶》。学生一见题目就觉得“丈二和尚摸不着头脑”，这时我便带领学生在校园里观察树上的叶子，地上的落叶，听着风吹树叶的声音，看着落叶飘落的情景，捡起地上的一片片落叶，然后讨论秋天的树叶有什么变化；树上的叶子与地上的落叶有什么不同；看到树上的叶子，你想到了什么；你觉得绿叶和落叶哪个更美，值得你赞美；为什么要赞美这些叶子，它唤起你哪些联想等问题。这样，把学生带到特定的环境，如临其境，触景生情，眼中有物，如此一来，学生的思维被激活了，同时也激发了他们的习作热情，个个都兴致勃勃地投入到作文练习之中。
    训练多样化，提高兴趣  心理学研究表明，儿童的好奇心十分强烈，他们喜欢千变万化、多姿多彩的事物，喜欢参加新颖的活动。如果作文训练经常变换方式，做到多渠道、多课型、多样化，就能吸引学生的注意力，调动他们的好奇心，激发出他们盎然的习作兴趣。
    在作文训练中，我尽量用多种形式的作文练习方式，激发学生的作文兴趣。一是即兴作文，即抓住当前的一些事物及场景引导学生当场作文。二是随心日记。平时，我鼓励学生留心观察周围的事物，注意收集有关资料，把自己看到的、听到的、想到的写下来，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。三是读写结合。即在学习某一篇课文的某些精彩段落时，让学生发挥自己的想象力，续编故事内容。此外，课内外写生、佳作欣赏、仿写等训练方法都是提高习作能力的途径。
    把“批改”变为“交流”，增强兴趣  叶圣陶先生曾说过，教师批改作文“徒劳无效”。因此，要改革作文的评价方式，把“批改”变为“交流”。教师就作文和学生平等交流，在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式、启发式的评价结果。这样对学生的自信心和自尊心，对他们日后形成写作个性和表述特色都有极大的帮助。
    一是当面交流。学生作文交上来后，有的教师往往搁置几天，才拿过来看。这样就错失了和学生交流的最佳时机。我校一位老教师批改作文的故事让我深受启发。他教三年级时，有一次，一位学生在作文中写道，“我家门前种了一棵芙蓉树”。他以为学生写错了，芙蓉乃是荷花的别名，怎么能种在地上呢？他便问学生，学生告诉他，那是木芙蓉，和荷花不一样，并把介绍木芙蓉的书给他看。如果不是当面交流，可能就会事与愿违了。
    二是心灵交流。文章是同学们内心情感的真实表达。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，这才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界，学生才会和教师真诚的对话。我曾经在生气的时候叫学生写作文《假如我是老师》。有位学生这样写：“假如我是老师，我决不对学生发火，那意味着我的无能；我也决不让学生多做作业；我不会让他们站在墙角听课，凡事不要自作主张，要多听取学生的意见。”读了这段话，我的心灵受到了很大触动。于是我给他写下了这样一段话：“老师谢谢你的真情告白，谢谢你的提醒，假如我是学生，也会喜欢像你这样的老师。”
    只有学生有了作文的兴趣，才会用心去写作文，把写作当作一件快乐的事去做，才能写出优秀的作文。