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低年级学生识字教学探析
□滁州市琅琊路小学   戴  钧
    《语文课程标准》中明确提出：“小学阶段，学生要认识3500个左右的汉字，在第一学段，则要求认识常用的1600—1800个汉字。”随着新课改的实施，学段不断提升，学生的识字量明显增多，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且容易遗忘。如何解决这一问题呢？根据低年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，在识字教学中，教师可以利用多种教学媒体，采用一些富有趣味的方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的氛围中乐于识字、学会识字。
    采用多种途径，让学生乐学  首先，创设轻松愉快的课堂氛围，让学生喜欢识字。在以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，“师道尊严”，动辄发号施令、指挥学生，这无疑会扼制学生的学习主动性，在课堂上造成“一言堂”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，走进学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往能产生事半功倍的效果。
    其次，直观导入，激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学新课时，教师可以先利用实物、图画、活动、猜谜等形式导入，把学生带进形象直观的情境中。这样不仅能集中学生的注意力，还能激发他们的求知欲，为后面生字词的学习做好铺垫。
    最后，多表扬鼓励，提高学生学习兴趣。在教学中，应以表扬为主，教师应把“你的识字方法真好，我们就用你的方法”、“你真棒”、“有进步了，老师真为你高兴”等常挂嘴边。当学生说得好时，我们还应和其他学生一起为其鼓掌，以增强学生学习的自信心。
    运用各种方法，让学生会学  学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导他们正确识记生字词呢，我归纳了如下方法。
    一是儿歌识字法。教师可以根据汉字象形、会意、形声等特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让学生反复诵读，使他们对字形产生直观印象，从而提高他们记忆字形的准确率。
    二是字谜识字法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时也锻炼了他们抽象思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
    三是故事识字法。在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，同时提高他们的语言表达能力。
    当然在平时的教学中还有很多识字方法，如拆字法、比较法、熟字加一笔和减一笔等。同时还可以让学生用自己喜欢的方式识字，以培养他们的识字兴趣，提高识字数量和质量。
    联系实际生活，让学生学好  《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。如电视上动画片中的说话字母、校训、课程表、班级同学姓名等，都是学生识字的教材。只有当学生从生活中尝到识字的乐趣，他们才会更加积极主动地识字，提高学习效率。
    在识字教学过程中，教师要巧妙地采用形式多样的识字方法激发学生学习的兴趣，只有使他们掌握多样的识字方法，感受学习语言文字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，才能激起他们更加热爱祖国语言文字的热情，并能逐步养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力，为以后的阅读教学奠定坚实的基础。