班主任驿站
浅谈班级管理
□泗县大杨乡吴集小学  杨小亮
    班级管理工作是学校管理工作中的重要环节，是班主任工作的重要内容，也是学校的管理信息输出和反馈核心。因此，做好班级管理，班主任必须把握住教育管理中的量变和质变，关注行为管理中的共性和个性，采取科学有效的管理方法，使班级管理系统呈现出开放性、有序性的良好态势。
    教育管理中的量变和质变  班级管理是一个不断变化发展的动态过程，学生的活动既活跃又微妙，既丰富又具体，这是班主任管理的一大难点。对此，班主任应深入实际，通过各种渠道努力把握好学生心理活动的各种表现，如行为动态、纪律动态、思想动态等。既要细致观察，又要冷静思考，一旦观察不仔细，把握不准，就容易使管理效能削弱。良好动态的积累经过一定时期，会在班级内发生质的飞跃，从而使集体凝聚力不断加强，消极因素逐渐减少，继而带动各方面的进步，使整个班集体各项活动管理呈现良性的有序状态。因此，班主任的管理工作首先是防止消极现象的积累和突变事件的发生，要防患于未然。其次，还要多提倡良性行为的积累和正确的思想飞跃，使量变走向质变。
    学生态度的变化主要是情感心理的变化。如何激励学生进取，端正学习态度呢？我在平常的管理中，利用小小的“寄语卡片”对学生进行情感教育，从交流的对象、交流的形式、交流的内容和交流的效果上，仔细设计寄语，增进师生间的情感交流。
    行为管理的共性和个性  共性和个性既有联系又有区别，两者紧密联系，相互关联。个性表现共性，展示一般；共性指导个性，规范特殊。行为管理要在班级内形成良好风气，如学习之风、纪律之风、卫生习惯等，要成为大多数学生的共识，成为班级共同追求的目标。要利用共性行为所引起的监督和示范作用，对个体的不良行为进行褒贬评价，达到共同抑制的效果。同时，要树立学生个体行为典型、班级行为典型，发挥其示范作用。在这方面，我努力开展形式活泼、内容丰富多样的班会活动，树立学生的责任心和自信心，培养他们广泛的兴趣，形成健康的心理。活动开展后，我让学生把自己的表现装在“成长记录袋”中，并且每一阶段都举行各类比赛活动，做到共性与个性的统一。
    另外，教育环境的多样性和综合性的特点，也要求班主任要学会筛选，整合各种有益于学生健康成长的教育因素，建立社会环境内化个性心理的发展机制。关注学生自主学习、自主发展能力的养成，培养和提高他们的“信息素养”，帮助他们筛选浩瀚繁杂的社会信息而不迷失自我，正确对待社会环境的影响。
    因此，班主任工作是学校管理中最基本、最重要的管理工作之一，它直接关系着学生的健康成长和以后的发展，切不可掉以轻心。